敢探未發明的新理，敢入未開化的邊疆

虞曉萍

江陰市華姿中等專業學校，江蘇 江陰 214401

中等職業教育是我國高中教育階段的重要組成部分，擔負著培養數以億計高素質勞動者的重要使命，隨著國家經濟的飛速發展對高素質“藍領”人才素質要求也是越來越高，“藍領”人才在國家經濟建設中的重要地位也日益凸顯。

但是就是在這樣的社會背景下，中等職業教育卻面臨著一些困難，從生源上看，超過70%的中職學生學習成績本來就不理想，行為習慣較差，綜合素質不高，他們在義務教育階段是落后者。沒有人會不想成為別人眼里的學霸，也沒有人不愿意走到哪里都受人稱贊，義務教育是“批量標準化生產”的環節，加上家庭、社會帶給他們的一些負面、消極影響，都會導致他們在入學不久，便暴露出各種各樣的問題，比如學習習慣、人生態度、價值觀、行為、思想等方面都存在一些突出的問題。

中職教育階段的這種現實問題，致使很多中職教師對學生的教育工作感到煩惱、無能為力，甚至是舉步維艱。一邊恨鐵不成鋼，內心無比煎熬，一邊在崗位上苦行僧似的苦苦求索，想必這也是很多在職教師內心真實感受與現實的寫照。

一、引導學生永懷對職業教育的美好情懷和愿景

永遠心懷對教育的美好情懷和愿景是解決實際教育教學問題的思想引擎，正如詹森·卡姆拉斯說：“我認為提高學生學習成績最重要的不在于條件和資源，而在于教師的核心信念。我們必須從一開始就有所有孩子都能夠達到最高水平的堅定信念。”

例如《嗝嗝老師》電影中的印度女孩奈娜，她患有圖雷特綜合癥，經常無法控制自己，會發出有響亮的打嗝聲，這種病癥不僅讓她遭受了很多異樣的目光，等待她的還有全校成績最差、最難對付的9F 班，對于9F 班的“問題學生”來說，他們都是天生被貼上標簽的弱勢群體，生活中遭遇著種種不公平對待，在學校也被認為是不可能堅持下去的。對于被這個世界冷眼嘲笑的“問題學生”而言，奈娜的出現就像一道曙光，照亮每個孩子的人生。即使飽受其他老師的質疑，受到這幫頑皮學生的戲弄，奈娜依然因材施教，堅信這些“問題學生”會變得更好，她并沒有照本宣科，而是將學生座位擺成了環型，甚至把學生拉到了操場上，用新穎創新的方法，激發學生的學習熱情，最后這幫“問題學生”終于完成逆襲，獲得了校長獎學金，贏得了全校師生的尊重。

浙江工商大學樓迎軍教授說過“教育30%是啟發，70%是等待，內心對自己過去的做法和想法必須重新思考。”中職學生本身處在這樣的處境，本來就有自暴自棄，自信心匱乏的問題，中職教師做好這一輪的接力，直面問題的存在，是能夠挽回學生的人生進程的。

二、“防坑”為先，德育貫穿

我們經常組織學生觀看中央電視臺《今日說法》法制節目，太多血淋淋的教訓擺在眼前，中職生面對開放的社會環境，物欲橫流，缺乏抵制誘惑的能力，校園貸、套路貸、求職陷阱、傳銷、詐騙等一系列慘痛案例經常發生在這個年齡段的中職學生身上，這不得不說與中職課堂的德育教育缺失有關。

在德育方面，我們更強調“品德”的教育，學生的“品德”如何，將在適應社會、職業發展、困難克服等方面發揮重要作用。

社會環境復雜，難免有一些陰暗的地方，我們要教育學生做個道德高尚的人，同時，也要向學生灌輸“防坑”的意識，社會的套路遠比學習遇到的疑難雜癥來得更猛烈！識破套路，才能反套路，守住道德的底線，抵擋住形形色色的誘惑，世事唯艱，天上不會掉餡餅，幸福的生活是要靠奮斗出來的。

德育教育對于培養職業素養非常重要。職業學校的學生，尤其是中專生，往往入校兩年后就要步入社會，良好的職業素養，可以提高他們適應工作、適應社會的能力。德育課作為思想教育的主陣地，在平日的教學中貫穿德育教育和職業素養教育，都將對學生日后的生活、工作產生極其重要的作用。

三、專業為基，自主探索發現興趣點，多元化職業規劃

知乎、抖音、微信、網盤等等這些新的網絡工具為我們接受新知識、學習新知識提供了廣闊的平臺，這是最好的時代，也是我們距離知識最近的時代。以前我們想要學習新的知識，網絡資源有限，我們要么請教行業大咖，要么自己探索學習，我們得到一個新的知識往往需要付出很多精力，但現在知識就在新互聯網模式下，觸手可及。

多樣化的學習模式，引導學生接觸并學習新鮮的事物，創造機會讓學生自我發掘興趣點，在教學中穿插進行趣味多樣的環節，比如，抖音視頻拍攝、配音制作、視頻制作、ppt制作、職場模擬等等。

學生自己拍攝一段汽車維修視頻之后，自己創意，自己剪輯，配音講解汽車維修知識，上傳到網絡之后，深受車主們的喜愛，那么在這個過程中，學生可能發現自己在攝影方面有一定的興趣，是不是可以發展成為一名汽車攝影師，也會發現自己對于寫車評方面有一定的天賦，是不是可以發展成為一名職業車評師。但是，這些新的職業都是要有一定的汽車知識支撐，這些知識正是我們的專業基礎。

對于中職的教育，我們不能把學生禁錮在一條設定好的職業道路上，汽車維修的專業將來我們就一定去從事汽車維修的崗位嗎？事實并非如此，隨著新鮮事物層出不窮的出現，越來越多的新型崗位、新型職業都是我們本專業可以輻射考慮的。但是，原則是讓學生基于對本專業的學習之后拓展，只有你把本專業知識學扎實了，拓展才有無限的可能性。

四、“敢探未發明的新理，敢入未開化的邊疆”的創造精神

為師者，傳道授業解惑也，為人師表，沒有差學生，只有差老師，我們的課，學生不愛聽，不愛上，作為教師，我們應該時刻反省自己的教學方法、教學過程是否符合中職學生的心智，是否符合中職學生的知識的接受程度？每年帶同樣的科目，我們總要有每一年的進步與提高！總結與提升，很重要，歸納過去的知識，優點與不足及改善。反思、研究是解決這些問題的突破口，教學反思的內容是很多方面的，諸如課程目標的反思，課程內容的反思，課堂組織的反思，教學目標的反思，教學內容的反思，單元目標的反思，課堂中學生活動的反思等。

教師不僅要講臺看作是展示自己專業水準的舞臺，還要讓課堂成為學生思想成長的地方。蔡元培先生曾經說過：“教書，并不是像注水入瓶一樣，注滿了就算完事。重要是引起學生讀書的興趣，做教師的，不可一句一句或一字一字的，都講給學生聽。最好使學生自己去研究，等到學生實在不能用自己的力量解決功課時，才去幫助他。”

“學生”二字的含義，陶行知說：“學”字的意思，是要自己去學，并不是坐而受教；“生”字的意思，是生活或者生存。將兩個字放在一起來看，就是自主地學會生活，也就是學習人生之道。整個生活都是學習過程，每天的一舉一動，都在著力將自己引向最高尚、最完備、最有精神地位的學生，就是陶行知眼中的新學生。無論是在學校的課堂里，還是課外參與的各種活動，或者回到家里的生活，都是在學習。

對于設置的課程，教法改革是關鍵，我們不能一上課就枯燥的念知識點，讀PPT，教師創新之路應該先從教學的創新開始，這一方面依賴于教師對教學方法、教學模式的嘗試變換，更重要的應該依賴于教師對所教學科知識的掌握程度。陶行知說：新教師不重在教，重在引導學生怎樣去學。對于教育，要有信仰心、責任心、同理心，要有開辟精神和試驗精神。

教師的魅力應該在于讓學生能夠切身感受到知識的力量，可以讓他更加茁壯成長。而這種知識的力量，必須要先讓教師自己感受得到，才有可能讓學生感受到。只有對學科知識有深入的理解，再加上一定程度的自己的認知，才能做到對知識融會貫通后的深入淺出，厚積薄發，才能迸發出知識的光彩。讓學生感受到學習是一件非常快樂的事情，并產生出“如果我也像教師這樣如此有魅力該多好”的憧憬。

教學是一場激情之旅，也是一次信念之旅，作為中職教育者的我們在蜿蜒曲折的山路上，求索不斷，正所謂敢探未發明的新理，敢入未開化的邊疆。