如何在新媒體時(shí)代做好高校思想政治理論課教學(xué)

范永裁

長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，湖北 荊州 434020

新媒體時(shí)代的到來使得我國很多行業(yè)的發(fā)展都相應(yīng)的產(chǎn)生了一定的變化，對(duì)于高校的思想政治理論課的教學(xué)來說，也要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)來契合社會(huì)發(fā)展的要求，既要利用新媒體自身的傳播屬性，也要對(duì)新媒體的工具屬性加強(qiáng)應(yīng)用，在原本的發(fā)展基礎(chǔ)上進(jìn)行理論教學(xué)的有效創(chuàng)新。

一、新媒體時(shí)代為什么要進(jìn)行思政理論課教學(xué)創(chuàng)新

就當(dāng)前我國的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀來看的話，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是處以不斷的發(fā)展過程當(dāng)中的，所以這也說明新媒體的發(fā)展是一個(gè)不可逆的趨勢(shì)，如果思政理論課教學(xué)不及時(shí)的進(jìn)行改革創(chuàng)新的話，那么便難以契合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，并且針對(duì)于新媒體的發(fā)展態(tài)勢(shì)，教育部也做出了明確指示，即“積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體開展培訓(xùn)，探索實(shí)用技能培訓(xùn)方法和教學(xué)模式改革，建共享優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)專家?guī)臁！币虼苏f思政理論課的教學(xué)創(chuàng)新是一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)，并且和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比的話，其優(yōu)勢(shì)也是顯而易見的，傳統(tǒng)的思政教育大多都是通過老師單向的理論灌輸，枯燥的教學(xué)方式導(dǎo)致了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)熱情不高［1］，并且如今新媒體憑借其強(qiáng)大的傳播能力已經(jīng)對(duì)大學(xué)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了影響，所以這就要求高校要將新媒體技術(shù)和思政理論教學(xué)進(jìn)行連結(jié)，在社會(huì)當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展形勢(shì)之下來對(duì)大學(xué)生的思政教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，增強(qiáng)課程自身的針對(duì)性和時(shí)效性，將新媒體時(shí)代更加多元化的社會(huì)思潮體現(xiàn)在實(shí)際的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，抓住新媒體時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，積極的對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，促進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。

二、新媒體時(shí)代教學(xué)方式創(chuàng)新遇到的問題

如今各種新媒體形式已經(jīng)深入到大學(xué)生群體當(dāng)中，這使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生接受思政理論課教學(xué)的需要，如今通過新媒體的形式來進(jìn)行自身意見的表達(dá)已經(jīng)成為大學(xué)生群體當(dāng)中一個(gè)極為重要的形式，因此基于新媒體的發(fā)展背景，高校需要借此來進(jìn)行思政理論課的教學(xué)創(chuàng)新，但是在實(shí)際的施行過程當(dāng)中仍舊存在著一定的問題，沒能依據(jù)大學(xué)生群體的發(fā)展特點(diǎn)來展開更具個(gè)性化的教學(xué)方式，相關(guān)的教育部門并未對(duì)新媒體的利用加以重視，這就使得思政課教學(xué)改革與新媒體有效運(yùn)作無法得到一定的保障機(jī)制，大多數(shù)高校在這個(gè)方面的理論制度仍舊存在著不健全的狀況，很多老師仍舊秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且將自身的教學(xué)重點(diǎn)放在科研方面，很多老師并沒有主動(dòng)的進(jìn)行思政理論教學(xué)和新媒體之間的融合探索，導(dǎo)致高校思政理論課的教學(xué)質(zhì)量越來越差［2］。

三、新媒體時(shí)代做好思政理論課教學(xué)的方式

（一）構(gòu)建起一個(gè)新媒體課堂教學(xué)的平臺(tái)

當(dāng)前信息技術(shù)在教育行業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被淘汰，基于當(dāng)前信息化發(fā)展的大潮和高校思政理論課教學(xué)的特點(diǎn)，可以進(jìn)行新媒體課堂教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，這是信息技術(shù)和思政教學(xué)之間的一種有效結(jié)合，在新媒體的發(fā)展背景之下，可以有目的的進(jìn)行大學(xué)思政課堂和新媒體之間的融合，將當(dāng)前高校思政教學(xué)當(dāng)中新的教學(xué)方式利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)傳播，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)［3］，通過新媒體課堂的構(gòu)建，可以促進(jìn)思政理論課教學(xué)方式和教學(xué)理論的更新，運(yùn)用現(xiàn)代化的科技手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們辨別信息、解決問題的能力。

（二）進(jìn)行新媒體在線課堂資源的建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用打破了教育的時(shí)空限制，對(duì)于傳統(tǒng)的高校思政理論課的教學(xué)模式提出了一定的挑戰(zhàn)，基于新媒體的發(fā)展背景，就需要利用互聯(lián)網(wǎng)的思維來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行移動(dòng)課堂的打造，將思政理論教學(xué)的內(nèi)容以一種線上的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，也可以擴(kuò)大教學(xué)資源的數(shù)量和種類，將社會(huì)上最新出現(xiàn)的新聞事件和理論教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，有效的激發(fā)出思政課堂的教學(xué)活力［4］。

（三）利用微課來進(jìn)行教學(xué)

微課也是一種基于信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的新的教學(xué)形式，微課是一些時(shí)間比較短的教學(xué)視頻，但是對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)是比較突出的，利用微課的形式來進(jìn)行高校思政理論課教學(xué)的過程當(dāng)中，可以使學(xué)生利用課下的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的時(shí)間、自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在課上教學(xué)的過程當(dāng)中，老師和學(xué)生就可以積極地進(jìn)行討論，老師不再單純地進(jìn)行理論的灌輸，而要將學(xué)生在課堂上的主體地位加以凸顯［5］，老師可以在課堂上舉出當(dāng)前社會(huì)上發(fā)生的新聞事件，然后讓學(xué)生用思政理論來對(duì)事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生就有了進(jìn)行意見表達(dá)的機(jī)會(huì)，能夠做知識(shí)的輸出者，并且在輸出的過程當(dāng)中對(duì)于思政理論的內(nèi)容也有了更加深入的理解。

（四）老師在課堂上積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)

在新媒體時(shí)代的發(fā)展背景下，高校思政理論課的開展也要與新媒體的發(fā)展理念相互契合，老師不能再一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，而是要引導(dǎo)著學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，教育者自身的理念需要不斷地進(jìn)行革新，當(dāng)前在課堂教學(xué)當(dāng)中正處于一種去中心化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，也就是說老師不再是課堂教學(xué)的主體，新媒體的發(fā)展要求老師將思政理論教學(xué)方式由灌輸向疏導(dǎo)的方向做出改變，但是在這個(gè)發(fā)展過程當(dāng)中，老師不能放棄對(duì)于學(xué)生內(nèi)容的把關(guān)，新媒體時(shí)代出現(xiàn)了信息海量化的發(fā)展趨勢(shì)［6］，這里面也不乏錯(cuò)誤的垃圾信息，老師要通過有限的課堂教學(xué)來教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行信息資源的甄選，盡可能的通過新媒體來進(jìn)行思政教學(xué)環(huán)境的延伸，加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助大學(xué)生及時(shí)處理思想方面遇到的問題。

（五）教學(xué)模式要從封閉走向開放

高校思政理論課所選擇的教學(xué)模式將會(huì)直接的體現(xiàn)出教學(xué)的理念，也會(huì)對(duì)最終的教學(xué)成果產(chǎn)生影響，在當(dāng)前新媒體時(shí)代的發(fā)展之下，教學(xué)模式需要向著開放的方向發(fā)展，教學(xué)模式是由老師和學(xué)生之間的關(guān)系和互動(dòng)來決定的，傳統(tǒng)的單向傳輸模式逐漸的遭到淘汰，所以教學(xué)模式的封閉性也逐漸被打破，基于新媒體的思政理論課教學(xué)所采取的是一種開放式的教學(xué)模式，首先來說利用新媒體手段來進(jìn)行思政教學(xué)的話，可以將課堂教學(xué)的時(shí)空界限予以打破，學(xué)生有了更大的學(xué)習(xí)自主性，其次教學(xué)的媒介也越來越多，學(xué)生可以有更多的途徑來接受思政理論的內(nèi)容，老師不再是知識(shí)的壟斷者，這樣一來，老師和學(xué)生之間的知識(shí)格差有所降低，思政課堂理論教學(xué)也更加的平等開放，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性無疑可以產(chǎn)生積極的作用［7］。

四、結(jié)語

綜上，就社會(huì)當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀來看的話，新媒體將是一個(gè)不可逆的發(fā)展趨勢(shì)，所以說在進(jìn)行思想政治理論教學(xué)的時(shí)候也要基于當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)來做出適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，在教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)載體等方面都要積極地進(jìn)行創(chuàng)新轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生對(duì)于思政理論課學(xué)生的積極性，進(jìn)而對(duì)整體的教學(xué)質(zhì)量加以提升。