關(guān)于職業(yè)能力需求下高職語(yǔ)文教學(xué)改革

張 笛

重慶電信職業(yè)學(xué)院，重慶 400900

隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才需求的增加，高職院校吸引了許多學(xué)生與家長(zhǎng)的注意。不過(guò)，由于社會(huì)的側(cè)重需求，導(dǎo)致技術(shù)型專業(yè)課得到了學(xué)校教學(xué)的重視，從而忽略了文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如高職語(yǔ)文教育就一直被各大院校所忽略甚至遺忘，以此給一些學(xué)生造成語(yǔ)文不重要的錯(cuò)覺(jué)，因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該得到各部門的重視。為提升學(xué)生的職業(yè)能力以便學(xué)生抓住發(fā)展機(jī)遇，高校應(yīng)該推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革，以此提高語(yǔ)文教學(xué)能力以及語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多符合國(guó)家要求的人才。

一、職業(yè)能力需求下高職語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題

（一）高職語(yǔ)文缺乏重視，硬件及軟件跟不上

由于近年來(lái)國(guó)家技術(shù)人才需求量較大，高職院校的教學(xué)重點(diǎn)一般聚焦于專業(yè)課程，從而導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)文、政治等公共課程的忽視。主要體現(xiàn)于以下幾點(diǎn)：1、教學(xué)管理者對(duì)語(yǔ)文教育缺乏監(jiān)督。由于管理層的不重視以及監(jiān)管的缺失導(dǎo)致有的語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)敷衍了事，甚至于有的專業(yè)直接不開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程，大部分的課堂充滿了散漫、不重視的氛圍，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平令人擔(dān)憂。2、教學(xué)資源投入較少。有些高職院校為了節(jié)約成本再加上對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的不重視，導(dǎo)致資金投入極其匱乏，甚至連師資質(zhì)量都無(wú)法保證。有的學(xué)校甚至于讓行政管理人員兼任語(yǔ)文教師，以此來(lái)節(jié)約成本。沒(méi)有受過(guò)專業(yè)教育的語(yǔ)文教師，教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)能力都無(wú)法得到保證，因此，高職語(yǔ)文教育體系亟待改革和發(fā)展。

（二）高職語(yǔ)文教師問(wèn)題

目前，國(guó)家提出“人才興國(guó)”的發(fā)展戰(zhàn)略，人才是國(guó)家發(fā)展的根本，人才的培養(yǎng)需要強(qiáng)大的師資力量做支撐。然而，高職語(yǔ)文教師存在著諸多問(wèn)題。首先，有些教師的教學(xué)態(tài)度存在問(wèn)題。由于領(lǐng)導(dǎo)的不重視，導(dǎo)致某些教師對(duì)于自己的教學(xué)也存在著輕視和玩忽職守。因?yàn)榇蟓h(huán)境的影響，導(dǎo)致教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)抱著敷衍了事，隨便上上的態(tài)度，并不敬業(yè)，學(xué)生無(wú)法得到完整的知識(shí)體系，致使學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)無(wú)法得到很好的培養(yǎng)與提升。其次，許多高職院校語(yǔ)文老師的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力有一定的限制，無(wú)法完成學(xué)生的教學(xué)工作。因?yàn)檎衅搁T檻的限制，有些老師的專業(yè)素養(yǎng)有一定的缺失，無(wú)法給學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)提供一定的幫助。并且有些老師的教學(xué)方法也存在著一些問(wèn)題，大部分的老師把語(yǔ)文課上的枯燥乏味，使學(xué)生們喪失了對(duì)語(yǔ)文的興趣，常言說(shuō)的好，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。要想提高課堂效率，應(yīng)該避免填鴨式教學(xué)，將語(yǔ)文教學(xué)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高職業(yè)能力。

（三）缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)與考核體系

要想保證一項(xiàng)事情的實(shí)施，是少不了一定強(qiáng)度的監(jiān)督體系的。但是現(xiàn)在許多高職院校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)與考核體系還是不完善的，甚至?xí)霈F(xiàn)“運(yùn)動(dòng)員與裁判員是同一個(gè)人”的現(xiàn)象，對(duì)語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)與考核是內(nèi)部進(jìn)行的，缺少大眾的監(jiān)督，而且中國(guó)是人情社會(huì)，許多情況下由于抹不開(kāi)面子，對(duì)于存在的問(wèn)題不能及時(shí)指出。因此，為了提高教師的教學(xué)能力及質(zhì)量，應(yīng)該建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)與考核體系，讓教師及時(shí)知曉存在問(wèn)題并進(jìn)行改正，以更好的狀態(tài)指導(dǎo)學(xué)生提高職業(yè)能力。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)在職業(yè)能力需求下的全新變革

（一）樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀

目前，高職院校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)還沒(méi)有明確的定位。大學(xué)語(yǔ)文是一門集人文教育和文化教學(xué)為一體的綜合性學(xué)科，但現(xiàn)在大多數(shù)人都認(rèn)為語(yǔ)文只是一門工具學(xué)科，著眼于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)度追求字詞使用方法、深層含義，從而破壞了文章的整體性，使文章的意境支離破碎。其實(shí)，語(yǔ)文是對(duì)人生觀、價(jià)值觀、世界觀的一種培養(yǎng)。人生在世，為人處事也是一門很重要的學(xué)問(wèn)，而語(yǔ)文恰恰就是培養(yǎng)該項(xiàng)素質(zhì)的學(xué)科，所以語(yǔ)文教師應(yīng)該樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀，改變語(yǔ)文不重要的錯(cuò)誤觀念，學(xué)好語(yǔ)文，將會(huì)受益一生。

（二）注重合作交流能力的提升

高職學(xué)校的學(xué)生是為社會(huì)發(fā)展而培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才，是要與社會(huì)打交道的，因此合作及溝通問(wèn)題也是很重要的學(xué)習(xí)部分，而語(yǔ)文恰好是一門語(yǔ)言學(xué)科，專攻于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交際能力。高職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該跳出考試枷鎖，著眼于實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提高語(yǔ)文的應(yīng)用性。

（三）注重獨(dú)立思考能力的提升

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，拒絕填鴨式教學(xué)，擺正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，不應(yīng)該以個(gè)人思維同化學(xué)生思維。提出多項(xiàng)可能積極引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，產(chǎn)生多種答案的問(wèn)題。防止高職學(xué)生形成人云亦云，墨守成規(guī)的思維習(xí)慣。缺少創(chuàng)新型意識(shí)，進(jìn)而阻礙他們未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃及其發(fā)展。

綜上所述，隨著高職語(yǔ)文教育的重要性被各方所發(fā)現(xiàn)，高職語(yǔ)文教育改革也勢(shì)在必行，高職語(yǔ)文教育的實(shí)踐性和應(yīng)用性也將會(huì)被越來(lái)越多人所重視。高職生作為祖國(guó)未來(lái)的技術(shù)棟梁，告知語(yǔ)文教育的改革想必也會(huì)被有所重視，并且有序推進(jìn)改革保證改革成效。