“雙主體學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式在汽車(chē)維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

蔣小芬

江蘇省宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 宜興 214200

國(guó)家在對(duì)于職業(yè)教育的規(guī)定里提出，以示范建設(shè)引領(lǐng)發(fā)展為領(lǐng)導(dǎo)核心，扶持地方建設(shè)一批辦行業(yè)優(yōu)勢(shì)突出以及特色鮮明的優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校。而現(xiàn)代學(xué)徒制是一種基于校企合作而展開(kāi)的新型培養(yǎng)模式，本文以現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)質(zhì)為理論根基，介紹了高等專業(yè)學(xué)校汽車(chē)學(xué)生在“雙主體學(xué)徒制”下的運(yùn)用。

一、“雙主體學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式在汽車(chē)維修專業(yè)中的具體實(shí)施

一般來(lái)說(shuō)，雙主體主要是由學(xué)校和企業(yè)二者所構(gòu)成，時(shí)間上是按照“3+2”的模式進(jìn)行。在首個(gè)學(xué)期，學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)汽車(chē)維修專業(yè)等基礎(chǔ)課程，并讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)本專業(yè)的課程內(nèi)容；在第二學(xué)期，學(xué)生被安排進(jìn)入相關(guān)專業(yè)的企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)行“3+2”的學(xué)習(xí)模式，即3 天在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，2 天在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，為的是可以讓學(xué)生熟悉汽修企業(yè)的工作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的汽車(chē)維修活動(dòng)；在第三學(xué)期，學(xué)生會(huì)在學(xué)校完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；第四、五學(xué)期，學(xué)生以工學(xué)結(jié)合的形式進(jìn)入汽修企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)行一周內(nèi)學(xué)生“2+3”學(xué)習(xí)模式，即學(xué)校和企業(yè)的時(shí)間分別為2 天和三天。

到了第六學(xué)期，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入被企業(yè)招聘為學(xué)徒，此時(shí)學(xué)生的身份發(fā)生改變，變成了學(xué)徒。在汽車(chē)維修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施過(guò)程中，要注意以下四點(diǎn)：一是要明確好學(xué)校和汽修企業(yè)的各自責(zé)任和定位；二是學(xué)校與合作企業(yè)要制定具體的操作規(guī)程以及實(shí)施細(xì)則，首先對(duì)企業(yè)所提供的崗位進(jìn)行明確：主要分為汽車(chē)銷售、汽車(chē)維護(hù)保養(yǎng)、機(jī)修、汽車(chē)美容、汽車(chē)鈑金和汽車(chē)涂裝等六個(gè)崗位，并制定相關(guān)章程，根據(jù)雙方實(shí)際情況編寫(xiě)教材和學(xué)生實(shí)習(xí)手冊(cè)；三是合作企業(yè)要保證見(jiàn)習(xí)期教學(xué)質(zhì)量，一個(gè)師傅只能帶四名學(xué)生，學(xué)校對(duì)師傅進(jìn)行補(bǔ)貼，引進(jìn)第三方考核機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位能力考核，全部過(guò)關(guān)后轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)習(xí)員工；四是對(duì)于在具體實(shí)施過(guò)程中遭遇的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解決和修正。

二、對(duì)“雙主體學(xué)徒制”在汽車(chē)維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）找出利益共同點(diǎn)。汽車(chē)維修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制通過(guò)兩年多的時(shí)間打磨，獲得了一定成效。好的經(jīng)驗(yàn)自然要推廣，但由于各專業(yè)的實(shí)際情況具有一定的差異性，所有專業(yè)均在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制方面具有一定的難處。而除此之外，由于一些企業(yè)參與度不高、積極性不強(qiáng)，一度出現(xiàn)了在學(xué)校情緒高漲，而在企業(yè)遭到冷待的局面。另外現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施在某些程度上讓企業(yè)師傅的日常精力被分散，而材料設(shè)備也被不斷磨損消耗，某些時(shí)候還會(huì)對(duì)企業(yè)的維修生產(chǎn)造成影響，隨之對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益造成影響。盡管在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程中會(huì)遭遇諸多阻力，但是只要能夠積極面對(duì)現(xiàn)存的困難，滿足各方的利益需求，積極尋求協(xié)同合作，最終能夠積極實(shí)現(xiàn)讓各方滿意的狀態(tài)，并且真正地落實(shí)全面推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”。

（二）對(duì)于學(xué)生的教學(xué)及就業(yè)方面，應(yīng)該積極進(jìn)行加強(qiáng)配合。有些學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中紀(jì)律性較差，會(huì)突然放松，學(xué)習(xí)也不認(rèn)真，本身的職業(yè)道德水平不高，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)到本領(lǐng)后就跳槽等問(wèn)題，這些使得企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性大打折扣。對(duì)此，學(xué)校要發(fā)揮作用，對(duì)學(xué)生嚴(yán)肅管理，不僅是行動(dòng)上，更要在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行管教，積極對(duì)學(xué)生此時(shí)的心態(tài)進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生能夠明確自身實(shí)習(xí)和就業(yè)的重要性，讓企業(yè)能夠規(guī)避用工風(fēng)險(xiǎn)。

（三）對(duì)于政府而言應(yīng)該積極推出相關(guān)的法律法規(guī)，讓現(xiàn)代學(xué)徒制能夠更進(jìn)一步發(fā)展。企業(yè)的根本是利益最大化，在制度上應(yīng)該對(duì)企業(yè)的權(quán)利和職責(zé)進(jìn)一步進(jìn)行明確，在稅收、貸款和人員等多個(gè)方面給予企業(yè)優(yōu)惠政策，積極鼓勵(lì)校企共同開(kāi)展學(xué)徒制，進(jìn)而使得學(xué)徒制能夠得到進(jìn)一步發(fā)展。

（四）現(xiàn)代教育發(fā)展的過(guò)程中，現(xiàn)代學(xué)徒制是歷史發(fā)展進(jìn)程中不可缺少的一抹亮色，其能夠?qū)ΜF(xiàn)代教育中的不足之處進(jìn)行調(diào)整，并且在新形勢(shì)下積極推行現(xiàn)代學(xué)徒制。學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)都能在現(xiàn)代學(xué)徒制的環(huán)境下獲取到自身所需，并且讓校企各自的科研能力及自身發(fā)展得到進(jìn)一步提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

“雙主體學(xué)徒制”是一種具有遠(yuǎn)大前途的教學(xué)模式，各中職院校要對(duì)雙主體學(xué)徒制有著正確認(rèn)識(shí)，善于完善各類不匹配及不成熟的相關(guān)機(jī)制，比如，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生家長(zhǎng)三方可以溝通建立日常性的實(shí)習(xí)信息通報(bào)制度、現(xiàn)代學(xué)徒制校企定期例會(huì)制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等，在多種體系監(jiān)督下，各方充分利用好自己的優(yōu)勢(shì)和資源，各方之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，爭(zhēng)取推進(jìn)“雙主體學(xué)徒制”得到長(zhǎng)足發(fā)展。