高職院校思政課教師上課應掌握的幾個度

張 思

湖南水利水電職業技術學院，湖南 長沙 410131

2019 年6 月《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》提出：“高職院校要重視思想政治工作，堅持立德樹人的育人原則，不斷提升思想政治工作的質量，增強高職院校學生職業適應能力和可持續發展能力”。2019 年9 月《“新時代高校思想政治理論課創優行動”工作方案》強調：“教師要認真講好思想政治理論課（以下簡稱思政課），創設良好的學習氛圍，加強思政課的思想性、提高思政課的理論性和增強思政課的親和力。”［1］為高職院校思政課教師教學提出了期望和指明了努力的方向，是全體思政課教師行動準則。

新時代高職院校大一新生作為世界觀、人生觀和價值觀尚需進行正確引導的青少年，存在波動較大、易受影響和自制力較弱等現狀，高職院校思政教師作為新時代大學生思想政治道德素質和法律素養提升最主要、也是最直接的引導者和啟發者，進行積極引導顯得尤為重要，同時也很艱難，需要思政教師掌握幾個度，備課的高度、授課的深度、語言的適度、方式的亮度和反饋的速度，充分發揮思政課堂的優勢與魅力，促進學生正確觀念的形成，為中華民族偉大復興中國夢的實現奠定堅實基礎。

一、備課的高度，總體上把握知識

俗話說的好，磨刀不誤砍柴工，充足的準備是成功的必要條件，當然充足的準備不是簡單的累積和簡陋的粘合，思政課堂不是“一言堂”、更不是照本宣科的完成“使命”，課前做好十足的準備和思想的高度是一堂成功課的基礎。一是從總體上把握本門課程。課程準確的定位、課程標準的要求、課程內容的結構、內容間的層次關系等都是制定課程三維目標和重難點前提和基礎，結合課程的改革歷程與內容的變更，如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（2018 年版本）的修改背景、目的和內容等都是上好本門課應了解和確認的；二是從“立德樹人”的根本要求高度備課。古語有言“才者，德之資也；德者，才之帥也。”人無德不立，思政課的根本在于立德樹人，要把立德樹人的成效作為檢驗思政課效果的根本標準，不斷提高學生思想水平、政治覺悟和道德品質，確保思政課的有效性；三是全面完整掌握高職院校學生獨有的特點。每個人都是一個獨立的個體，不同的成長背景、教育環境和智力因素等差異，再加上高考選拔人才等因素，高職院校學生總體知識素養不足，專業的細化和學生性別的傾向性造成學生知識背景的“集中性”。如我們水利水電專業學生以男生為主，不同的專業知識背景不同，應挖掘不同專業的思想政治教育元素，切合專業特色和班級班風進行針對性的備課。

二、授課的深度，提高學生的認知

思政課歷來是學生公認“深奧”、“無聊”、“無意義”和“無意思”的課，思政教師也毫無隱晦，承認思政課是理論性較強但又極其重要的一門課，習近平總書記談到思政課時也稱其是“不可替代”和“非常必要”的課程。作為新時代大學生思政教育的引路人和指導者，如果一味迎合學生的“口味”來完成艱巨的教學任務，容易造成簡單知識的傳輸，甚至出現敷衍了事的“輕松”課堂。而是應把握課堂知識的深度，彰顯思政課的重要作用。一是提升課堂的教學目的。思政課的教學目的是培養學生堅定中國特色社會主義的自覺自信，樹立歷史觀點、世界視野、國情意識和問題意識，培養學生理論思考習慣，不僅僅是了解本次的書本知識，應該將具體的知識點上升為抽象的理性思考。二是擴大課堂內容的范圍。沒有知識是完全獨立的，思政課作為一門交叉學科，會涉及社會學、心理學、歷史學等各科知識，俗語說：以古為鏡，可以知興替。要旁征博引、以古喻今，與中國優秀傳統文化結合起來，提升思政課的深度。三是提高思政課的針對性。不同專業要有針對性的知識儲備，達到思政課與專業的融合，深化授課的深度。

三、語言的適度，提升學生的理解力

語言是連接兩個對象的信號，更是傳達信息的重要符號，語言的準確度和方式是獲取正確信息的保障。高職院校學生知識背景淡薄，基礎薄弱，再加上本身對學習不感興趣和關注的持續性不強，生澀、理論性強的思政課知識如何傳達給學生，課堂語言的使用有著重要的作用。一是確保語言的準確性。圣·埃克蘇佩里在其作品《小王子》中說過：語言是誤解的源頭，雖然過分渲染了語言可能帶來的后果，但是也是值得我們深思的，思政教師的言行輕則影響學生的價值觀，重則影響一代人對國家的認知，都是不可挽回和忽視的錯誤，思政教師要確保言語的得當和準確。二是語言的通俗易懂。己所不欲、勿施于人，但是己所欲未必可以施于人，教師切記勿用自己的理解力去要求學生，思政課是宣傳馬克思主義思想和馬克思主義中國化最新理論成果的重要課堂，政治術語的晦澀難懂的專有名詞大大降低了學生的學習積極性，再加上與學生實際生活相距甚遠，要用通俗易懂的語言進行宣傳和詳細解釋。三是掌握新時代大學生的語言習慣。了解高職院校學生的接受力和語言的使用習慣，不同時代的大學生有相同的語言環境和規范，用通俗易用的俗語和詞語不僅可以提高學生的積極性，更易增強接受力，從而提高思政實效性。

四、方式的亮度，增強學生上課的積極性

葉圣陶說過：教學有法，但無定法，貴在得法，思政課要體現教學方式的亮度，促進教學的順利進行，提高學生的參與度和實現教學的目標。一是課前的教學方法制定要具有科學性。隨著多媒體教學的普及和教學設施的不斷提升，成功的教學方法也開始應接不暇，但是教學的方法的選擇受到多方面因素的制約，如：教學內容的特點、學生知識水平與個性的差異、教師自身的素質與能力、以及學校現有的客觀條件等，所以課前設定教學方法時要結合實際，可以采用問卷調查、學生訪談等了解學生對知識點的認知狀況和感興趣的話題，從而選擇科學合理的教學方法，否則只會事倍功半。二是課堂中要巧妙處理“突發事件”。教師事先預設的教法，只能作為備案，走進課堂面對的是一個個鮮活的生命體，教師不能無視學生所呈現的生命信息和知識需求，特別是敏感話題和具有爭議性的話題，要不變應萬變，及時明擦課堂，適時調控，靈活選擇切實可行的方法，確保好的教學結果。三是教學方法要結合新媒體特色。中國互聯網信息中心第43次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2018 年12月，中國網民規模達8．29億，學生占比達25．4%，中專和技校占24．5%，可見新時代高職大學生網民數量大，高職院校思政課要結合新媒體特色，提高思政課的親和力。

五、反饋的速度，確保思政課的時效性

下課并不是一堂課的結束，及時了解學生對上課的滿意度和知識的掌握程度才是一堂課的結束。思政課時效性的反映是個長期、甚至是一生的事，不是通過一場考試或者一個證件就能體現的，具有時間的長期性和影響的永恒性，思政教師應及時了解課堂的效果，撰寫工作日志，不斷總結更新，提升教學能力，確保教學的時效性。

教師要樹立接受學生反饋觀念。思政課堂具有重復、形而上學的特點，日復一日的重復容易使人產生倦怠的情緒，難以創新也是本門課的一個難關和瓶頸，從而忽視了及時了解學生的反饋。教師可以通過課后與不同成績水平的學生交流，課后作業的完成程度，平時學生的言行和對時事政治的關注度等，全面了解學生對知識的掌握程度，解決教學方法、教學內容的處理、教學重難點的把握等存在的問題，確保反饋的速度，確保思政課的時效性。

2013 年5 月4 日習近平在同各界優秀青年代表座談時談到：“要用中國夢激發廣大青少年的歷史責任感，在黨和國家工作大局中找準自身工作的切入點和結合點，組織動員廣大青少年支持改革、促進發展、維護穩定。”［2］2019 年8 月《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》提出：“要建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍。”高職院校思政課作為新時代大學生思想政治教育的主渠道和主陣地，高職院校教師要不斷提升豐富自我，創新教育教學方式方法，加強思政課建設，使廣大青少年在思想意識上與國家保持一致，樹立大局意識、國情意識和政治意識。