語文教學中關于積極情緒的價值思考

劉 俊

江蘇省淮安市楚州實驗小學，江蘇 淮安 223200

《語文課程標準》上有一段話“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文學科的基本特點。”語文學科的特點和教學要求，決定了它不僅要給予學生一定的語言文學知識，還要在傳授知識和技能的同時塑造學生美好的心靈和高尚的情操。由于平時我們受“應試”教育的影響，語文教學長期存在著重知識，重智育而忽視了情緒管理，致使教學中的學生情緒不被重視，轉而變為單純的知識灌輸，使本來充滿情趣，富有魅力語文課堂變得機械、死板、乏味，沒有生趣。隨著新課改的深入發展，語文教學必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。同時，心理學中的情緒影響也漸漸成為學好語文的重要因素，這樣才能構建和諧的、全面的、健康的教育。我們在重視語言知識傳授和技能訓練的同時，也在積極探索心理學中的積極情緒對語文教學的影響。通過積極情緒在小學語文教學實踐中的價值引領，我們教者能夠切實提高學生的品德修養和審美情趣，激發學生自身的個性和審美，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。

一、積極情緒在小學語文教學中的價值和影響

情緒管理對教學影響是極其復雜而具體的，它本身并不是學生直接的學習內容，而是間接影響學生的學習活動的因素。情緒是審美心理中最活躍的因素。它廣泛地滲入其他心理因素之中，使整個審美過程浸染著感情色彩；它又是觸發其他心理因素的誘因，為推動它們的發展，起著動力作用。語文教學具有鮮明的情感色彩。情緒管理對教學影響是極其復雜而具體的，它本身并不是學生直接的學習內容，而是間接影響學生的學習活動的因素。

首先，積極情緒是激發學生學習語文的有效的心理動機。“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”情感中的有效情緒是學生認知能力發展的動力，要使學生的學習具有濃厚的主觀能動色彩，引起學生強烈的共鳴。如果忽視學生的學習情緒，雖然也能使他們學到一定的知識和技巧，但不能夠使他們更確切地把握作品的深刻內涵，再好的文章也難以引起他們的興趣。

其次，積極情緒有利于學生加深對作品的理解，有助于學生深刻領悟文本的知識內涵。學生的積極情緒可以讓學生更好地走進作者創作的心路歷程。只有充分調動學生在學習語文的過程中的情感體驗，才能更好地理解作品，領悟知識；只有在賞析文本中，充分發揮積極情緒的價值引領，才能觸及到情感深處，從而和文章產生共鳴，進而達到學好語文的目的，為語文教學錦上添花。

最后，積極情緒的引領能夠培養學生良好的心理素質。教材中優美的語言，深邃的思想，感人的形象，都可以對學生產生強烈的感染力量，使學生的心靈得到凈化、情感得到陶冶、人的靈魂得到升華。調動學生心理因素中的正能量，這正是語文教學中“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度”的目的和價值所在。

二、積極情緒在語文教學中實現的基本途徑

（一）深入挖掘教學內容的情感內涵，釋放出優質的情緒品質

在教學實踐中，教師應注重挖掘文本中蘊涵的深厚的情感因素，把握文中激昂奔騰的情感激流，領悟字里行間跳動著的情緒脈搏。這樣，呈現在學生面前的就不再是抽象枯燥的文字符號，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象了。同時，教師要用作品所蘊涵的哲理啟發和感染學生，把學生引入到作品特定的情境之中，使之產生對客觀事物的肯定或否定的審美態度和審美評價，在心理上產生“移情”和共鳴，從而獲得哲理美的享受。

（二）調動積極情緒中影響力，增強教學語言的情緒色彩

語文教學是一門語言的藝術，要用生動形象的語言打動學生。這就是要求教師的語言要富有情感，使學生在充滿活力的語言世界中接受知識，形成能力，陶冶情操。在平時的教學中，首先，要重視朗讀，教者要善于調動積極情緒中的影響力，激發學生學習的欲望，引導學生讀出課文的節奏，注重聲調和音量外，還要充滿感情，讀出文句中蘊涵的情感和意境。其次，教學用語要豐富多彩。教學語言盡量用恰當、生動、新穎、優美的語言，力求準確、生動、精煉、新鮮等，絲絲入扣，進入學生的心。

（三）合理創設優質情緒，激發學生情趣

一要運用教學導語，創設情境。教師在教學中應合理利用描述性語言再現情感所產生和存在的情境，利用有利于產生一種與教學內容相關的情感和情緒，引導學生進入到作品情境中去，為課堂教學打下良好的情感基礎。二要借助音樂，烘托氣氛。即利用音樂產生的類比、聯想等效應，使學生感受到人類最為細致的心理活動，充分理解，體會各種不同藝術意境的細微差異。三要根據教材內容和教學需要，盡可能的運用多媒體教學手段，再現真實場景。

總之，心理學中的積極情緒對語文教學有潛移默化的影響和價值引領。積極的情緒體驗能夠更好地激發學生學習語文，能夠更好地呈現語文教學中的思想價值。語文課在滿足學生“認知需要”的基礎上，還要滿足他們的“審美需要”，提高其審美感知能力。