基于“微時代”背景下提升高校思政課有效性的路徑

霍 群 劉 純

1.廊坊衛生職業學院，河北 廊坊 065001；2.廊坊師范學院，河北 廊坊 065000

筆者認為，微課作為“微時代”背景下現代教育技術發展的產物，對教學過程、內容、方式的優化升級具有非常重要的推動作用。在素質教育理念下，繼續完善并發展思政教學的意義和作用，讓學生真正能以提升自身的思政核心素養為根本目標從而不斷自省以充實自我，是在思政教學中應用微課的主要意義和價值。

一、微課的概念和作用

微課是基于新課改背景下產生的一種依托多媒體教學平臺的教學模式，是利用微視頻的方式將重難點知識集中到一起，用5-15 分鐘的時間統一展示，幫助其解疑答惑，整理學習思路。

思政學科的特點是以思考分析為主，所以自學自研是整個思政教學過程的核心部分，實際教學中，教師也必須以引導學生思考分析問題為主體策略，從而更好的應用微課教學。微課作為現代化的教學模式，是引導學生進行知識實踐的“捷徑”，實際教學中，教師可制作精品微課，讓學生根據微課內容梳理復雜難懂的思政知識，如此就能提升思政學習能力。

二、利用微課模式提升高校思政課教學有效性的策略

（一）秉持“人本教學”理念是基礎

1.培養學生的自主學習能力

微課的應用主體是教師，但作用主體是學生，只有學生具備相當強的自主學習能力，才能將微課里的重難點知識融會貫通，否則，微課教學也只能成為教師的“獨角戲”，變得毫無意義。所以，教師必須秉持“人本教學”理念，尊重學生的課堂主體地位，讓學生嘗試在自主學習和思考中積累學習經驗和方法，從而提升自主學習能力。

2.發揮教師的引導啟發作用

教師作為微課的應用者，如何應用微課將直接決定微課教學質量。所以教師必須在“人本教學”理念的指導下積極發揮自己的引導啟發作用，在整合和講解課堂重難點知識的時候力求精細，在幫助學生答疑解惑的過程中力求仔細耐心，如此，微課才能成為師生溝通的紐帶。

（二）專注微課的制作

1.融入思維導圖，引導學生的自主學習思路

思維導圖作為革命性的思維工具，與微課的融合可以說是實現了“強強聯合”。一方面，思維導圖為微課的制作提供了模板，即教師可以用圖解方式整理和表述重難點知識，能夠很好的整合學生的學習思路；另一方面，微課為思維導圖的具象化體現提供了平臺，學生可以在微課中接觸到多種多樣的思維導圖，明白思維導圖是如何一步一步建立起來的，對其構建清晰的知識框架非常重要。

2.內容言簡意賅且務實有趣，激發學生的學習興趣

微課教學時長大約在5-15 分鐘，要在如此短的時間內整合教材內容，教師就必須對知識進行二次加工，保證內容言簡意賅且務實有趣。例如在認識我國“創新發展”的社會價值和意義時，教師對于創新的描述必須簡潔清晰，盡量不要照本宣科，更不要空喊口號，要以具體實例（例如科技進步給百姓生活帶來的好處、國家制度創新推動社會精神文明建設等）說明創新的具體表現及深刻價值，讓學生一看就懂，一學就會，從而激發其學習興趣。

3.注重進行最后的知識總結和拓展

知識總結和拓展是豐富學生思政知識的重要環節，在此環節中，教師應十分注重學生對微課內容的深入理解和對重難點知識的遷移應用。例如在闡述價值判斷與價值選擇的關系時，教師就可以拋開課本，讓學生對“生命的價值和意義”進行深入研究和分析，并以“社會主義核心價值觀”為主體引導學生進行價值判斷和選擇，提升其對愛國、敬業、誠信、友善等精神品質的理解和體悟。

（三）發揮微課的實踐引導作用

1.引導學生自主實踐課堂知識

學生能夠自主實踐課堂知識即意味著課堂教學效率和教學質量的提升，實際教學中，教師應讓微課成為學生的“第二教師”，努力挖掘微課的教學引導作用。例如教師可以在微課中加入生活化學習任務，組織“思政學習，我在行動”的實踐活動，從而讓學生深入社會生活，實踐思政知識。

2.引導學生自主思考思政意義

經過微課的學習，學生應當明白思政的產生和發展是有意義的，探尋這種意義，繼而理解生命的真諦，了解人性中的真善美，懂得我國堅持馬克思主義，堅持改革開放、堅持中國特色社會主義的重大意義，對提升學生的思政敏感度和思政覺悟具有非常重要的作用。

三、結束語

綜上所述，微課在高校思政教學中的應用主要依托于學生的自學和教師的引導。實際教學過程中，教師應對微課的概念和作用進行深入分析，并據此應用好微課這一教學利器。