基于就業導向的高職體育教學模式研究

謝 舒

西藏職業技術學院，西藏 拉薩 850000

在高職體育教學中，教師應當根據高職院校人才培養目標和當前社會環境對教學模式進行改革，以促進學生更好以就業為導向，讓學生在還未畢業前對自身發展、社會環境、工作崗位以及職業規劃有更加精確的、清晰的認識，以此提升學生學習的針對性、實效性，促進課堂教學質量的提升和學生的全面發展。在本文中，筆者根據自己在體育教學中所做的教學嘗試，就如何基于就業導向創新體育教學模式闡述自己的幾點思考。

一、利用任務驅動教學法培養學生的自主學習能力

當前社會的任何企業，均需要自覺性高、自律性強的員工。通過對企業中受歡迎和不受歡迎的員工進行對比后不難發現，受企業領導歡迎的員工大多數是能夠自覺、有效地完成任務，表現出較強的學習能力、問題處理能力、資料收集和整理能力的員工［1］。相反，凡事比較拖拉，不愿意思考，習慣性依賴別人的員工往往不受重用。所以，為了讓學生在畢業后走上社會能夠得到用人單位的賞識，在與他人同等條件下脫穎而出，體育教師在教學中應當注重培養學生的自主學習能力。而實現這一教學目標的方法有很多，任務驅動教學法為其中之一。在教學實踐中，體育教師可以根據教學內容以及高職學生學習特點制定合理的學習任務，然后讓學生獨立、自主完成，以此鍛煉學生自主學習能力［2］。

例如，在墊排球教學中，體育教師不要直接采取示范教學法進行教學，而是給學生布置任務，讓學生課前通過上網查閱資料、觀看視頻等方式獲取排球墊球技巧，然后對收集到的信息進行總結，讓學生自己設計“學習方案”。然后，教師在課堂上讓學生根據自己課前收集的資料進行實踐操作，體育教師再通過巡視及時發現學生存在的問題，并幫助學生解決問題。在這個基礎上，教師再給學生進行示范教學，并針對學生普遍存在的共性問題進行講解，讓學生在墊排球的時候能夠做到拋球穩、落點準、上下肢配合協調。這樣的教學方式將主動權交給學生，由學生自主探索，可以培養學生解決和分析問題的能力、自主思考的能力，有利于提升學生就業競爭力。

二、利用游戲教學法培養學生的規則意識和責任感

企業是一個有紀律、有制度的機構，遵守規則、具有責任感，這是企業對員工的基本要求，也是員工得到企業青睞和重用的前提與基礎。然而，高職院校的學生普遍存在基礎薄弱、規則意識不強的問題。由于正處于青春期，很多高職學生具有較強的叛逆情緒，不愿意受到他人管束，在學習和生活中習慣我行我素。這樣的學生顯然不具備競爭優勢，在求職過程中很容易被企業淘汰，即使進入企業，也難以長久工作［3］。因此，在以就業為導向的體育教學中，教師既要注重增強學生的身體素質，還要加強對學生規則意識和責任感的培養，這可以讓學生在同等競爭條件下更容易受到用人單位的青睞。而培養學生規則意識、責任感的方式有很多，游戲教學法是其中最簡單有效也最受高職學生歡迎的一種教學方式。

例如，在熱身運動中，教師可以組織學生開展“蘿卜蹲”、“蜘蛛行”、“轉圈指鼻子”等游戲活動；在籃球教學中，教師可以組織學生開展“傳球捕人”“踩線追逐”等游戲活動；在課堂結尾環節，為了幫助學生放松身心，教師可以組織學生開展以娛樂性、放松性為主的游戲活動，如“地雷陣”“背夾球”等游戲活動。經常組織學生開展游戲活動，可以讓學生認識到遵守規則的重要性，這對學生規則意識和責任感的培養具有重要意義，是提升學生就業競爭優勢的重要措施。

三、利用小組合作教學法培養學生合作能力和精神

一個人的力量是單薄的，團隊的力量是巨大的。企業是一個講究團隊合作，注重員工之間互幫互助的機構，對學生的團隊協作能力、合作精神、分享意識等有較高的要求。換言之，在同等競爭條件下，具備合作精神、團隊協作能力的學生更容易得到企業的聘用。所以，高職體育教師在教學中除了培養學生的體育技能，還要注重并加強對學生合作能力和合作精神的培養。為了實現這一目標，教師在教學中應當合理地利用小組合作學習模式，以團隊為單位的組織學生開展體育運動，使學生感受到團隊力量的強大和個人力量的渺小，讓學生認識到與他人合作的重要性。

例如，在跑步運動教學中，體育教師可以組織學生開展接力賽活動，讓學生以小組為比賽單位進行賽跑，規定每組比賽中，小組最后一名學生最先跑到終點為獲勝者。在這個過程中，學生將自己的個人利益放在一邊，思考著如何協調組內的其他成員，將團體的利益放在第一位。這樣的小組合作可以激發學生的學習動機，提升學生體育運動參與積極性，更重要的是能夠培養學生的團隊協作能力、分享意識、合作精神，這些均是當前社會企業所青睞的品質，有利于提升高職學生的社會適應能力和競爭優勢。

四、利用多媒體教學法培養學生良好的思想道德品質

每一個得以在社會上立足并且獲得長久發展的企業，其內部運營以及各項工作的開展必須以社會主義核心價值觀為核心。企業內的每一個員工，均要有愛國之情，以及為社會服務，為人民服務，為國家做貢獻的精神和品質。所以，在高職院校體育教學中，教師除了傳授學生體育知識和技能，還要注重培養學生的思想道德品質。在筆者看來，多媒體教學法是一項有效的教學模式，對于學生思想道德品質的培養以及就業競爭力的提升具有重要意義。

例如，在排球教學中，體育教師可以利用多媒體帶領學生觀看國際性的排球比賽，讓學生通過大屏幕看到中國女排運動員在球場上矯健的身姿，看到中國女排奪冠后五星紅旗冉冉升起的畫面，以及女排凱旋回國后接受國家最高領導人的接見等畫面。以此培養學生的運動精神、民族精神、愛國情懷。此外，教師可以給學生播放我國運動員，如足球運動員、籃球運動員、游泳運動員艱苦訓練的畫面，以此培養學生不畏艱難、不怕吃苦的精神。具備這些精神和品質的學生，在畢業后更容易得到企業的青睞和重用。

五、利用情景模擬教學法培養學生的職業精神和素質

在以促進學生就業發展為目標下進行體育教學，情景模擬是一項有效的教學方式，有助于體育教師更好地實現教學目標。具體而言，體育教師可以根據學生的專業特點創設出職場情境，讓學生仿佛置身于工作崗位之中，然后根據學生的需求傳授學生相應的體育技能，以此提升學生的就業競爭優勢。

例如，會計、編輯、IT 類專業的學生，今后從事工作需要長時間坐在電腦前，很容易得頸椎病、腰椎病。對此，教師可以創設職場情境，然后教學生一些簡單的體操，讓學生在工作之余適當地的鍛煉，體操內容的設計以活動背部肌肉、腰椎、頸椎為主，從而幫助學生有效規避肩周炎、頸椎病等各種“職業病”。又如，銷售、導游等專業的學生，對體力消耗以及耐力承受要求比較高，教師可以根據崗位需求組織學生進行800 米到1500 米的中長跑訓練，以此增強學生的身體素質。這樣的教學模式可以提升學生的職業素質，有助于學生在求職中脫穎而出。

六、結論

在以促進學生更快更好就業為導向下進行體育教學，教師應當摒棄過去的示范教學法或灌輸教學法，而應當根據當前社會對人才的實際要求合理地調整教學模式，始終堅持以學生就業發展為目標，通過合理的教學模式培養學生相應的職業素養，以此提升學生的職業競爭優勢。在本文中，筆者簡單地列舉了任務驅動、游戲教學、小組合作、多媒體教學、情景模擬這幾種教學方式，就如何提升學生就業競爭力進行簡單論述，旨在為高職體育教師的教學提供理論參考。