初中道德與法治課培養學生核心素養的策略

王 婷

淮安經濟技術開發區開明中學，江蘇 淮安 223001

道德與法治課程屬于學生初中階段的基礎科目，開設該課程的目的是幫助學生樹立正確的價值觀、形成良好的思想品德，避免學生受到社會負面信息的影響，形成錯誤的社會價值觀。此外，該課程還可以有效提升學生對傳統文化知識的認知度，增強學生的愛國情懷。因此，初中道德與法治課程對學生核心素養的培養具有重要意義。

一、學生核心素養的培養對教師的新要求

教師作為新課程改革的行使者，作為學生核心素養的培養者，在初中道德與法治教學中具有重要意義。教師在對學生進行核心素養培養前，應該充分了解新課程改革的要求，學生核心素養培養的具體方向，以及核心素養培養對學生的具體影響。相較于其它教學改革而言，新課程改革要求教師轉變自身的角色，在教學過程中不再是一味的對教學體系進行解讀、傳播，而是開始引導學生主動學習、主動發現問題。從教學的角度來說，教師需要轉變傳統教學方式，改變單一的知識點傳授，在課堂上加強與學生的互動交流。除此之外，還需要教師加強與學生的交流，通過交流了解學生思考問題的角度，拉進學生與教師之間的距離，為學生核心素養的培養奠定基礎［1］。

二、初中道德與法治教學中培養學生核心素養的策略

（一）強化討論，積極引領

為了有效培養學生的核心素養，教師可以積極引領學生參與到問題討論中。其初中學生身心還沒有發展成熟，處于自我意識與獨立性逐步增強的階段。而初中道德與法治該門課程能夠有效提升學生對社會的認知度；促使學生積極參與到公共生活中；幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，使學生的生活處于積極向上的狀態中。教師在初中道德與法治教學中融入問題討論，可以有效提升學生的問題分析能力，引導學生用所學的教材知識解答問題，從而使學生獲得更多的知識，加深對知識點的印象。比如：在七年級《道德與法治》中《品味青春》該節知識的學習中，教師可以向學生提出成長的煩惱是否影響自己的生活，要求學生用辯證的思維看待問題，加深學生對問題的認識［2］。

（二）貼近生活，創設情景

為了有效培養學生的核心素養，教師可以在教學過程中為學生創設一定的教學情景。其教學情景需要接近學生的生活，充滿生活氣息，讓學生比較容易接受。需要教師在道德與法治課程教學前，根據教材中的重點內容與學生的實際情況選擇教學案例，該案例需要具有一定的教學價值，從而使教師通過案例滲透教材知識。借助案例創設教學情景可以有效激發學生的學習積極性，調動學生學習道德與法制課程的興趣，促使學生充分發揮思維想象力。除此之外，教師還可以將教材中的重點內容制作成PPT 的形式，利用多媒體設備展現出來，用多媒體設備創設的生活情景更加具有真實性，可以有效吸引學生的注意力讓其在短時間內融入到教學情景中，從而提升教師的教學效果。與此同時，教師在教學過程中可以合理穿插游戲活動，從而使學生在快樂中學習，使枯燥的教學內容有趣化［3］。

（三）走出教室，開展實踐

為了有效培養學生的核心素養，幫助學生樹立正確的價值觀。教師在進行道德與法制課程的教學中，可以運用課內與課外相結合的教學方式，定期組織學生開展課外實踐活動，通過活動提升學生的探究意識，使學生將學習的課內知識合理運用到課外活動中，從而促進學生思想道德與法制意識的健康發展。比如，在學習七年級《道德與法制》課程中“生命的思考”該節內容時，教師在進行課內教學后，可以利用課余時間組織學生參觀本地區的革命紀念館，讓學生充分了解革命烈士的英雄事跡，讓其感受到生命的價值與意義。在學生參觀過程中教師要做好講解工作，避免學生盲目參觀狀況。通過各種課外實踐活動，既可以鞏固學生課內學習的知識，還可以豐富學生的學習資源，幫助學生深入思考生命的價值，讓其敬畏生命，珍惜生命。

三、結束語

根據上文所述可知，初中道德與法治學科對于初中學生核心素養的培養具有重要意義，需要教師在教學過程中不斷轉變教學方式，不斷提升教學質量，滿足學生的學習需要，促進學生綜合素質全面發展。