微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（浙江省諸暨市榮懷學(xué)校留學(xué)生部，浙江 諸暨 311800）

高中生物是高中階段的主要學(xué)科之一,其部分課程內(nèi)容較為抽象,不容易被學(xué)生理解,會(huì)影響到學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，而借助微課的形式,可以帶給學(xué)生更加直觀、形象的講授內(nèi)容,提升學(xué)生對(duì)生物課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。本文對(duì)微課在高中生物教學(xué)中的作用及策略做出分析，希望可以為相關(guān)教師帶去一定的參考。

一、微課教學(xué)在高中生物教學(xué)中的作用

（一）幫助學(xué)生了解微觀生物世界

微課可以將生物知識(shí)利用聲音、視頻、動(dòng)畫等等形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，理解生物知識(shí)，對(duì)于一些微觀的生物知識(shí)也可以讓學(xué)生利用微課直觀的觀察到，讓學(xué)生更好的理解生物知識(shí)。教師利用微課將課本上文字以及圖片，用視頻或者動(dòng)畫的形式展示出來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解記憶。例如，有絲分裂的過(guò)程、物質(zhì)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程等等，教師都可以利用微課展示給學(xué)生。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師利用黑板以及課本進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，甚至因?yàn)檎n堂的沉悶無(wú)趣學(xué)生會(huì)出現(xiàn)瞌睡的現(xiàn)象，這樣的情況不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。很多生物知識(shí)教師利用黑板進(jìn)行畫圖教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并沒(méi)有太多的興趣。但是利用微課進(jìn)行教學(xué)，教師就可以利用視頻或者動(dòng)畫給學(xué)生展示變化的過(guò)程，利用這樣生動(dòng)形象的視頻動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)，可以很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能集中更多的精力投入到學(xué)習(xí)中。

（三）讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不受限制

在高中生物的教學(xué)中利用微課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生還可以在課下對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行觀看。在學(xué)生遇到不能理解的內(nèi)容時(shí)，可以對(duì)微課進(jìn)行反復(fù)觀看，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更好的理解生物教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生還可以利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，利用課間零碎的時(shí)間進(jìn)行微課視頻的觀看，這時(shí)學(xué)生就可以帶著疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)更有針對(duì)性。學(xué)生還可以在課后對(duì)教師教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)可以提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生更好的理解在課堂上重難點(diǎn)內(nèi)容。

二、微課教學(xué)方式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課，提升學(xué)生預(yù)習(xí)效果

高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)可以提升教師的教學(xué)效率，可以讓學(xué)生更容易理解課堂上的知識(shí)內(nèi)容。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)前，可以給學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師還可以利用微課幫助學(xué)生提升預(yù)習(xí)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在《細(xì)胞的增殖》教學(xué)中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是有絲分裂的過(guò)程，以及有絲分裂期間的特點(diǎn)。在課前預(yù)習(xí)前，教師首先可以給學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“壁虎斷尾巴后再長(zhǎng)尾巴，在這個(gè)過(guò)程中細(xì)胞是如何變化的？”教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到講解有絲分裂的視頻，先給學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)觀看。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，先對(duì)細(xì)胞增殖以及有絲分裂的過(guò)程有一定的了解，就可以針對(duì)自己不理解的內(nèi)容進(jìn)行記錄，在課堂上教師講解時(shí)，學(xué)生就可以有針對(duì)性的聽(tīng)講，針對(duì)自己不理解的問(wèn)題學(xué)生還可以直接進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生在課前利用微課對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上再聽(tīng)教師對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入講解，此時(shí)對(duì)于生物知識(shí)學(xué)生就能進(jìn)行深入了解，學(xué)生就能更好的理解抽象的生物知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，教師也能達(dá)到理想的教學(xué)目的。但是針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計(jì)不用的預(yù)習(xí)方式，幫助學(xué)生更好的理解生物教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的思維以及學(xué)習(xí)能力都能夠得到提升。

（二）利用微課，提升教師教學(xué)效果

教師在高中生物的教學(xué)中利用微課對(duì)相應(yīng)的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，將教材中的知識(shí)結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)，可以很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)還能發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。教師利用微課將生物教學(xué)中較為抽象的內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行直觀的展示，可以讓學(xué)生更好的理解生物教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生物知識(shí)并能靈活應(yīng)用生物知識(shí)。在高中生物教學(xué)中，教師在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行選擇性應(yīng)用，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)生物知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在《物質(zhì)出入細(xì)胞的方式》教學(xué)中，教師在教學(xué)中可以利用微課給學(xué)生展示主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)以及被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)兩個(gè)過(guò)程，并讓學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行觀察以及對(duì)比，讓學(xué)生總結(jié)這兩種轉(zhuǎn)運(yùn)方式的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)；教師還可以利用微課給學(xué)生展示分子擴(kuò)散的過(guò)程，讓學(xué)生更好的理解分析擴(kuò)散的概念。教師在教學(xué)中。還可以利用微課對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，利用微課視頻的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物重難點(diǎn)的講解，可以讓學(xué)生更好的理解生物教學(xué)的內(nèi)容，例如在對(duì)《植物激素調(diào)節(jié)》教學(xué)時(shí)，本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容就是認(rèn)識(shí)以及區(qū)分不同植物激素的種類。教師在教學(xué)時(shí)，就可以利用微課中的視頻以及動(dòng)畫給學(xué)生進(jìn)行不同種類植物激素的對(duì)比和區(qū)分，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

總結(jié)：

教師在高中生物的教學(xué)中利用微課進(jìn)行教學(xué)，可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生簡(jiǎn)化生物知識(shí)，讓抽象的生物知識(shí)具體化，讓學(xué)生更好的理解生物知識(shí)。將微課應(yīng)用到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)以及課堂學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生更好的理解生物中的重難點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)生生物成績(jī)。