淺談如何加強和改善農村小學學校管理

（廣西德保縣榮華鄉馬橋村小學，廣西 德保 533704）

引言：農村小學的學校管理對校領導班子有著很高的要求。學校管理是一門藝術，對于農村小學而言，校內人手不足最容易導致無法完全顧及到所有方面，因此對學校管理這方面他們沒有足夠的經驗。在農村地區，特別是在偏僻的山區很難接受到國家帶來的教育政策，因此必須有效改善農村小學管理的劣勢。

一、加強農村小學管理的重要性

小學管理作為經營學校的一種手段，管理方式是否合適決定了小學能否正常的運營下去。對于小學管理來說，最重要的是對學生們的管教，如果學校管理過于松弛會導致學生不服從老師的命令，甚至覺得學校領導沒有威嚴。特別對于小學生來說，玩心較重，沒有嚴格的管束往后會發展成逃學逃課。甚至與同學發生吵架或者打架，再往后還會產生更加惡劣的事件。因此小學管理一直在學校管理中占最重要的部分，小學管理的基礎打好了，學生才會在升學的過程中更加容易適應高效的管理。

二、目前農村小學學校管理方面的不足

（一）校領導班子效率低下

相比于城市內的小學，農村小學師資力量不足，沒有足夠的教師和領導干部，基本是一人多職，沒有辦法專心的將注意力放在一件事上，導致顧頭不顧尾，每個地方的管理都不到位。而且在公務過多且繁忙的時候，他們往往只走程序，只在意表面功夫而不去深入管理，在學校管理方面缺乏變通，既耽誤時間還做了低效率的工作，這對于現代所需要的管理水平來說，是遠遠不夠的。

（二）監管制度不夠嚴格

我國傳統的學校管理手段比較保守，所有的管理方式全部就是按照條例照搬下來，缺少自主的創新，在學校之間也缺乏競爭能力，導致學校管理方面逐漸不受重視。農村小學在學校管理方面比較隨意，甚至有些學校不懂什么是管理結構，對學校管理這個詞沒有深刻的認識，因此導致學校的監管制度不夠嚴格，甚至沒有一個明確的管理規定。

（三）沒有人性化的管理制度制定方式

在學校管理方面，學校的領導者往往是制定學校管理制度的中心人物，他們所制定出來的學校管理方式，僅僅是他們認為合適的，而不是全校師生都認為合理的。特別是農村小學，師資力量低下，校領導班子平均素質不高，通常不會制定出讓所有人都能滿意的學校管理制度，這就缺乏了人性化管理。

三、如何加強和改善農村小學的管理

（一）堅持以學生和教師為主

學生和教師作為學校的主體，對小學的管理起著至關重要的作用。一個小學是否管理的井井有條，首先需要征求教師和學生的意見，讓他們說認為適合的學校管理模式。學校管理不能單一，過于形式化的管理模式不容易被學生和教師所接受，會導致教師不作為，學生不服管，讓學校管理方面進行的一團糟。堅持以學生進而教師為主，既能體現出學校的民主性，還能更加有效地加強學校的管理，輔助學校管理更加的合理有效也同時更加人性化。

（二）轉換對學校管理的關注點

農村學校對學校管理往往關注的是看重結果，卻不是看重過程，管理的過程往往容易被忽略。其實在進行管理過程中，會有很多細節，而不注重管理過程就會讓校領導班子錯失很多優質管理的手段。轉換學校管理的關注點，讓學校領導關注管理的過程，可以從過程中學到寶貴的管理經驗，有了一次一次的經驗積累才會總結出最適合的管理手段。學校的管理要有一定的方式，不能盲目的管理，想一出是一出不是一個好的做法，提前設想這樣的管理會導致什么樣的后果，有什么缺點有什么優點，一一羅列出來進行比較，再想辦法怎么才能將優勢最大化。

（三）利用校內有限的師資力量進行分級管理

農村學校師資力量有限，而且在前文中提到過教師往往身負多職，監管不過來，這個時候學校就可以讓有限的師資力量進行分級。每個學校的教師都有不同的級別，有普通任課教師，也有主任副主任等等。讓不同年級的教師管理不同年級的學生，學校也可以招聘管理人手，擴大學校的師資力量。

四、細化學校管理

我認為可以將學校管理分為多段，進行細節化的管理，從多個方面進行管理。分解了一整個的學校管理制度之后，細小的管理機會變得輕松很多，讓學校更加全面的更新管理制度，將學校的不足之處更加完善。學校管理的加強和優化甚至可以提高學校的升學率，達到滿足農村學生的需求。我將從學校設施方面、教師素質方面和授課方面進行分析和探討。

（一）學校設施方面

小學校園里有很多的娛樂設施，學生在課余飯后的時間最喜歡到操場里玩，但是娛樂設施檢查不夠仔細，細小的部件不夠完善，可能會一定程度的給學生帶來安全隱患。作為學校的管理者，有義務對娛樂設施定期檢查，從娛樂設施方面入手，加強小學管理。從教學設施來看，小學生需要接受電腦知識的教育，電腦是一類重要的教育設施，對于農村學校來說，學生不怎么接觸電腦等電子設備，但是這些都是必備的，為了將學生管理的更加完美，不能缺少正常學校的標配設施。完善了學校應該有的設施，學校管理就更完善了一點。

（二）教師素質方面

農村學校的教師大部分素質低，學歷低，缺少足夠的教學經驗和管理學生的經驗，不了解學生的心理和性格對于教師來說是比較失職的。我認為要想更好的經營和管理一個小學，提高教師的素質也是必不可少的。教師的素質提升上來，思想變得更加開闊會想到之前沒有想到的管理方法。教師以身作則先管理好自己班級的學生，在教學的過程中規劃班級秩序，從而帶動全年級進而省級學校的管理制度。學校的管理離不開教師的行為規范，學校可以定期組織教師培訓或者外出調研，提高自身的知識儲備。

（三）課堂中的學校管理

學校可以定期組織校領導聽課，比如一班周一五節課，其中兩節課可以被聽課，一周每個班聽三次課，聽哪個班級的課由學校抽簽決定，讓教師沒有提前準備的機會，才能最真切的感受到班級的氛圍，通過班風透露出校風。校領導通過觀察課堂中學生的學習態度，分析出課堂中的不足之處，在通過制定規則加強課堂紀律的管理。可以將聽過課的班級進行評比，選出最優秀的班級，頒發流動紅旗，讓班級的學生們有激烈的競爭心。校領導也可以借此對學校的管理里進行優化。

（四）走廊紀律的規范

學生的紀律也值得被關注，也是學校管理的一部分，學生在走廊里的行為是否規范，需要學校領導的監督，但是校領導通常公務繁忙，有很少的時間在走廊里觀察學生的日常活動。學校可以安排每個班級，選出一名同學作為值周生，每班一名，每周一換，被抓到在走廊里跑跳打鬧大聲喧嘩的同學進行扣分處罰，扣的分數會累積到班級總分當中。校領導也可以在班級上課的時候通過走廊的窗子進行查課，在每個教室門邊安置一個木板，哪排哪列的學生表現不好則可以記錄在木板上，有助于對學校的管理。

五、總結

對于農村小學來說，如何管理一直是學校領導的難題，管理好學校并不難，要先分析目前學校的優缺點，繼續優化優點，彌補不足的地方，查缺補漏提出正確的管理方式。加強學校管理，更嚴格的管理校內人員，將學校的等級再提高一個檔次。建立健全農村小學的學校管理制度，是提高農村小學管理質量的基礎。