如何培養小學高年級學生的數學自主學習能力

（浙江省平陽縣蕭江鎮第四小學，浙江 平陽 325400）

一、實施對小學高年級學生自主學習能力培養的方式

（一）對學生進行恰當的引導

在小學高年級階段，學生在對小學生實施自主學習能力的培養時，很多學生都會出現不知所措的狀態，自己不知道應該怎樣進行自主學習。學生產生這種現象的主要原因就是學生已經習慣了教師采用傳統的方式進行教學，習慣教師主導課堂，所以在讓學生作為課堂的主導者進行自主學習時，學生就會出現比較迷茫的現象。所以教師在這時，就應該給學生一定的指導，讓學生能夠掌握參與自主學習的方法，讓學生能夠習慣自主學習的教學方式，讓學生更順利的實行自主學習，參與到自主學習中，這樣學生才能更科學的實現自主學習。在學生進行自主學習后，教師在教學時就可以慢慢減少基礎問題的講解，而是讓學生通過對自己不理解的內容進行提問的方式實現對基礎知識的學習，漸漸培養學生的自主學習能力，促進學生綜合能力的提升。

（二）提升學生的自主學習意識

在最新教學理念中教育行業越來越重視對于學生學習自主性的培養，并對教師教學方式進行改善，豐富教師的教學方法，讓教師加強對于學生的引導。但是教師在實際的教學中，對于學生自主學習能力的引導還不夠，還是存在比較嚴重的按照傳統方式實施教學的現象。在學生對教學內容進行自主學習時，教師對于學生的干預也過多，這樣就會導致學生在課堂上實施自主探究學習的時間比較短，自主學習的課堂氛圍也不容易被創建，這樣學生自主學習的能力也很難得到培養。其實教師應該意識到在高年級的小學生已經有一定數學知識的基礎，學生也有一定的數學學習能力，所以小學高年級的學生已經有一定的自主學習、自主探究能力，教師在教學時應該給學生足夠的空間進行自主學習，這樣的教學才有助于學生自主學習能力的提升。

二、培養小學高年級學生自主學習能力的有效措施

（一）強化學生自主參與數學知識學習的意識

教師想要培養學生的自主學習能力，首先教師就應該培養學生參與自主學習的意識，這樣學生才能更好的投入到自主學習中，提升學生參與學習的主觀能動性。所以，教師在教學中，應該讓學生在自主學習的過程中體驗到其中的樂趣，體會到自主學習的重要意義，促進學生參與自主學習積極性的提升。例如，教師在《觀察物體》的教學中，教師可以先讓學生對這一章節的內容進行自主學習，讓學生了解其中的概念以及重要內容。在學生自主學習結束后，教師可以給學生拿出幾個物品，讓學生對物體進行觀察，并回答出教師提出的問題，教師針對回答正確率比教高的學生，教師可以給予一定的獎勵。在這樣有獎品激勵的過程中，可以讓學生體會到自主學習的實質收獲，讓學生感受到自主學習的樂趣，從而引導學生積極參與到自主學習中，培養學生參與自主學習的興趣，培養學生的自主學習意識。

（二）利用教學方式引導學生參與自主學習

對學生的自主學習能力進行培養，首先教師應該轉變自己的教學方式，轉變自己的教學觀念，對學生實施自主學習能力的培養。教師在學生嘗試自主學習時，教師可以對學生進行引導教學，讓學生找到適合自己的自主學習方法，促進學生自主學習能力的提升。教師在對學生進行引導時，教師可以給學生布置相應的任務，讓學生在完成任務的過程中實現自主學習。例如，教師在《長方體和正方體的表面積》教學時，教師可以給學生分別提供一個長方體和一個正方體，并給學生提供求表面積所需的條件，之后教師讓學生通過自主學習，學會求長方體和正方體表面積的方法，并求出長方體和正方體的表面積。利用這樣的方式進行教學，學生為了完成教師布置的學習任務，就會主動參與到相應知識的自主學習中，教師利用這樣的方式就可以對學生進行引導，讓學生參與到自主學習中，在學生不斷參與自主學習的過程中促進學生自主學習能力的提升，培養學生的自主學習能力。

（三）讓學生感受到教師對自己的信任

小學生會有明顯的趨利避害心理，所以教師在對學生的自主學習能力進行培養時，教師可以讓學生感受到自己對他的信任和支持，這樣學生才能更有信任參與到自主學習的過程中，能夠有效提升學生參與自主學習的興趣。所以，在學生實施自主學習時，教師應該多對學生進行鼓勵和表揚，對于學生回答出來的知識點，教師應該表揚學生，對于學生表達錯誤的地方，教師也要用委婉的方式指出學生的問題，要先對學生進行肯定，學生在得到教師的肯定后自己才會有信心能夠通過自己學會相應的知識。

總結：

在課程不斷改革的過程中，越來越重視對小學生自主學習能力的培養。所以教師在教學的過程中應該逐漸摒棄自己傳統的教學方式和教學理念，順應教學改革的要求，重視對小學生自主學習能力的培養，促進小學生自主學習能力的提升。