如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

（浙江省平陽縣蕭江鎮(zhèn)第四小學(xué)，浙江 平陽 325400）

一、實(shí)施對小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方式

（一）對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

在小學(xué)高年級階段，學(xué)生在對小學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)時(shí)，很多學(xué)生都會出現(xiàn)不知所措的狀態(tài)，自己不知道應(yīng)該怎樣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，習(xí)慣教師主導(dǎo)課堂，所以在讓學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就會出現(xiàn)比較迷茫的現(xiàn)象。所以教師在這時(shí)，就應(yīng)該給學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握參與自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠習(xí)慣自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生更順利的實(shí)行自主學(xué)習(xí)，參與到自主學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生才能更科學(xué)的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，教師在教學(xué)時(shí)就可以慢慢減少基礎(chǔ)問題的講解，而是讓學(xué)生通過對自己不理解的內(nèi)容進(jìn)行提問的方式實(shí)現(xiàn)對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，漸漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

（二）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

在最新教學(xué)理念中教育行業(yè)越來越重視對于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，并對教師教學(xué)方式進(jìn)行改善，豐富教師的教學(xué)方法，讓教師加強(qiáng)對于學(xué)生的引導(dǎo)。但是教師在實(shí)際的教學(xué)中，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)還不夠，還是存在比較嚴(yán)重的按照傳統(tǒng)方式實(shí)施教學(xué)的現(xiàn)象。在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師對于學(xué)生的干預(yù)也過多，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上實(shí)施自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間比較短，自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍也不容易被創(chuàng)建，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也很難得到培養(yǎng)。其實(shí)教師應(yīng)該意識到在高年級的小學(xué)生已經(jīng)有一定數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，所以小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的自主學(xué)習(xí)、自主探究能力，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)才有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施

（一）強(qiáng)化學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的意識

教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的意識，這樣學(xué)生才能更好的投入到自主學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動性。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到其中的樂趣，體會到自主學(xué)習(xí)的重要意義，促進(jìn)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)積極性的提升。例如，教師在《觀察物體》的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生對這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解其中的概念以及重要內(nèi)容。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以給學(xué)生拿出幾個(gè)物品，讓學(xué)生對物體進(jìn)行觀察，并回答出教師提出的問題，教師針對回答正確率比教高的學(xué)生，教師可以給予一定的獎勵。在這樣有獎品激勵的過程中，可以讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)收獲，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到自主學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

（二）利用教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)

對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，對學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生找到適合自己的自主學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如，教師在《長方體和正方體的表面積》教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生分別提供一個(gè)長方體和一個(gè)正方體，并給學(xué)生提供求表面積所需的條件，之后教師讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會求長方體和正方體表面積的方法，并求出長方體和正方體的表面積。利用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生為了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，就會主動參與到相應(yīng)知識的自主學(xué)習(xí)中，教師利用這樣的方式就可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中，在學(xué)生不斷參與自主學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）讓學(xué)生感受到教師對自己的信任

小學(xué)生會有明顯的趨利避害心理，所以教師在對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生感受到自己對他的信任和支持，這樣學(xué)生才能更有信任參與到自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠有效提升學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的興趣。所以，在學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，對于學(xué)生回答出來的知識點(diǎn)，教師應(yīng)該表揚(yáng)學(xué)生，對于學(xué)生表達(dá)錯(cuò)誤的地方，教師也要用委婉的方式指出學(xué)生的問題，要先對學(xué)生進(jìn)行肯定，學(xué)生在得到教師的肯定后自己才會有信心能夠通過自己學(xué)會相應(yīng)的知識。

總結(jié)：

在課程不斷改革的過程中，越來越重視對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該逐漸摒棄自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，順應(yīng)教學(xué)改革的要求，重視對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。