淺談如何利用智慧課堂技術(shù)提高學(xué)生在課堂上的有效學(xué)習(xí)
——以《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》為例

（安徽省合肥市第七中學(xué)，安徽 合肥 230000）

現(xiàn)代教育技術(shù)大力發(fā)展，沖擊著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。為了適應(yīng)新的變化形式，智慧課堂技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，并在課堂中逐漸凸顯出巨大優(yōu)勢(shì)。智慧課堂可以利用互聯(lián)網(wǎng)全方位多形式的展現(xiàn)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容；也可以利用互動(dòng)功能實(shí)現(xiàn)師生的實(shí)時(shí)互動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣；還可以通過大數(shù)據(jù)和云計(jì)算科學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)情況，從而實(shí)現(xiàn)課前-課中-課后全方位“服務(wù)”。

由于智慧課堂在國(guó)內(nèi)發(fā)展應(yīng)用時(shí)間較短，部分學(xué)校雖已具備計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備，但還未大規(guī)模普及，難以完成智慧課堂的全部功能。課堂教學(xué)是貫徹落實(shí)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本文主要探討如何利用智慧課堂技術(shù)提高學(xué)生在課堂中的的參與度從而提升學(xué)生的課堂效率。

一、課程和學(xué)情分析

《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》位于人教版教材高中地理必修一第三章第二節(jié)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本課應(yīng)安排兩課時(shí)完成，本文將以第一課時(shí)為例，學(xué)習(xí)全球大洋環(huán)流的分布及運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

高一的學(xué)生缺乏地理空間思維能力，閱讀和分析圖的能力相對(duì)較差，在學(xué)習(xí)中常會(huì)感到無從下手，學(xué)習(xí)興趣降低，課堂沉悶。此時(shí)教師在課堂上可以充分利用智慧課堂技術(shù)，適時(shí)調(diào)取現(xiàn)代信息資源展示一些生動(dòng)案例，利用一些互動(dòng)功能或做一些小游戲、實(shí)驗(yàn)等來調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)和情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體在與環(huán)境交互的過程中有意義建構(gòu)的結(jié)果。因此教師可以利用學(xué)生已有的知識(shí)背景，引導(dǎo)其對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建。在新課導(dǎo)入前，筆者先設(shè)計(jì)了一個(gè)組間答題小游戲，利用智慧課堂技術(shù)中的“選擇題”功能快速完成。該游戲設(shè)置一方面可以快速拉近師生間的關(guān)系；另一方面題目中涉及了如“北半球中緯度（30°N-60°N）盛行什么風(fēng)？”“南亞地區(qū)冬季和夏季分別吹什么風(fēng)向的風(fēng)？”等問題幫助學(xué)生快速回顧有關(guān)風(fēng)帶的知識(shí)點(diǎn)，為后面“洋流的形成”做好知識(shí)鋪墊。

三、巧用互動(dòng)功能，提高學(xué)生課堂參與度

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中被動(dòng)接受學(xué)習(xí)讓學(xué)生逐漸失去自主思考的能力，學(xué)生的課堂參與率降低必然影響課堂效率。新課程改革強(qiáng)調(diào)“以生為本”的發(fā)展理念，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究。智慧課堂的一些互動(dòng)功能可以協(xié)助教師激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂。如學(xué)生在自主學(xué)習(xí)完“洋流的概念和類型”后，教師可以利用智慧課堂中的“隨機(jī)（提問）”功能，檢測(cè)學(xué)生是否能區(qū)分“寒流”和“暖流”。“隨機(jī)”將回答的機(jī)會(huì)均分到每個(gè)學(xué)生身上，間接促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒。當(dāng)然由于問題難度較小，大多數(shù)被抽到的同學(xué)都能回答出來，因此也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)愿望 。當(dāng)問題難度稍大時(shí)教師還可以采用“搶答”或“PK 板”的功能，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生積極主動(dòng)地投入思考并踴躍發(fā)言。

四、即時(shí)評(píng)價(jià)，以學(xué)定教，基于學(xué)生實(shí)際情況制定合理教學(xué)方案

智慧課堂利用其教學(xué)系統(tǒng)及互聯(lián)網(wǎng)的支撐，使教師在課堂上就能即時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)學(xué)生的具體錯(cuò)誤重點(diǎn)講解，使課堂更有針對(duì)性、科學(xué)性。如在探究全球洋流分布規(guī)律時(shí)，筆者發(fā)布了一個(gè)探究作業(yè)：對(duì)照世界表層洋流分布圖，在任務(wù)單上畫出太平洋海區(qū)洋流分布（標(biāo)出洋流流向并用紅色標(biāo)出暖流、藍(lán)色筆標(biāo)出寒流）。

學(xué)生在完成上述任務(wù)后可以即時(shí)拍照上傳至系統(tǒng)，教師不僅可以看到哪些同學(xué)上傳了作業(yè)，還可以看到并直接展示學(xué)生的任務(wù)完成情況。有些同學(xué)的洋流顏色或箭頭標(biāo)錯(cuò)了（且很多同學(xué)出錯(cuò)的地方一致），教師就可以對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的講解。在全球洋流分布規(guī)律學(xué)習(xí)完后，教師可以針對(duì)此知識(shí)點(diǎn)發(fā)布一組選擇題來檢測(cè)學(xué)生是否完全掌握，學(xué)生作答完成后，系統(tǒng)即刻顯示學(xué)生作答情況，對(duì)選錯(cuò)的選項(xiàng)及對(duì)應(yīng)的學(xué)生一目了然。即時(shí)評(píng)價(jià)、超強(qiáng)針對(duì)性，不僅讓因材施教成為可能，也能激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，找出自身不足。

五、利用屏幕“直播”的功能讓班級(jí)每一位學(xué)生都能看見實(shí)驗(yàn)過程，感受學(xué)習(xí)的樂趣

洋流離學(xué)生太遙遠(yuǎn)，學(xué)生難以想象海水流動(dòng)到底是什么樣的。在探究“世界洋流運(yùn)動(dòng)的成因”時(shí)，為了讓學(xué)生更好的感受風(fēng)和海陸分布對(duì)洋流的影響，筆者專門設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)演示全球洋流分布。在傳統(tǒng)課堂上，由于場(chǎng)地和器材有限，能參與實(shí)驗(yàn)的只有少數(shù)幾位同學(xué)，其他同學(xué)可能因無法參與或看不見而失去興趣。但智慧課堂有一個(gè)屏幕“直播”的功能，只要將攝像頭對(duì)準(zhǔn)你想展示的地方，就可以即時(shí)投放到大屏幕上，這樣所有同學(xué)都能看到實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟和現(xiàn)象，讓每一位學(xué)生都能“身臨其境”。

六、結(jié)語

以上主要展示了智慧課堂技術(shù)在課堂中的一些技術(shù)操作及作用。要注意的是，整節(jié)課并不僅是為了展示技術(shù)而使用技術(shù)，其中也有許多傳統(tǒng)的教學(xué)手段如板書板畫，實(shí)驗(yàn)等。教師的目的是通過采用各種課堂教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生探究，提高課堂的有效學(xué)習(xí)從而高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而技術(shù)只是為課堂服務(wù)的。當(dāng)然智慧課堂可以實(shí)現(xiàn)許多傳統(tǒng)課堂以及其他教學(xué)模式無法達(dá)到的教學(xué)效果，教師可以將先進(jìn)的技術(shù)手段與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合，不局限于某種理論和模式，真正從學(xué)生認(rèn)知出發(fā)，靈活使各種方法和手段，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提升教學(xué)效果。