小學語文教學中學生語文表達能力的培養對策

（東營市勝利勝采小學，山東 東營 257000）

小學語文教師在培養學生形成正確的語文表達能力之時，需要首先對小學生自身學習情況有一個基礎掌握，這樣才能夠開展具有針對性的教學創新與教學優化，以此站在以學生為中心的角度，思考多元化教學方法，幫助學生更好的在語文表達培養過程中發揮主觀能動性，增強自身學習能力與適應能力。對于小學生語文表達能力的培養而言，是新課改素質教育理念之下，對學生素質全面發展的重要目標，也是小學生在未來發展過程中不可缺少的一項基本能力。

一、提升小學生語文表達能力的重要性

（一）課程標準改革的要求

新課改素質教育理念發展與滲透過程中，規定小學生需要在日常語文課堂教學之中形成良好的基礎口語交際能力，對于口語交際能力而言，則要求小學生能夠在日常活動與日常交流之中正確表達自己想法，并理解對方的中心思想，以此來掌握基礎的人際溝通方式。所以在新課改素質教育理念基本要求之下，小學生語文表達能力的培養，是目前小學語文教學開展創新與優化的基本目標之一，也是提升小學生在生活與學習過程中對自身能力發展的重要表現形式。因此新課改素質教育理念的滲透與運用，是推動小學生語文表達能力發展與進步的重要動力。

（二）促進學生綜合素質的發展

在小學語文課堂教學之中培養學生形成良好的口語表達能力，需要小學語文教師不單單關注學生在語文表達能力上的培養效果，更應該關注到學生在語文表達能力培養之上，所形成的綜合素質與核心素養發展。

第一，小學教師引導學生開展口語表達能力訓練與養成過程中，要積極發揮學生學習積極性，從學習熱情入手來引導學生對語文學習內容的積極性和主動性，養成良好的語言表達行為規范。

第二，通過小學生語文表達能力訓練過程中，能夠讓小學生在日常語文課堂學習之中增強對語文內容的理解和掌握，并提升自身對教學問題的理解，增強學習領悟和體會。

第三，通過對學生語言表達能力的培養，能夠讓小學生在其他學科學習之中更好的掌握和學習其表達出的語文內涵，并且能夠在其他學科學習之中表達出自己的個性化建議和個性化觀點，體現良好的語言組織和表達能力。

第四，在小學語文口語表達培養過程中，小學生能夠在良好的口語表達能力支持之下，形成一個科學化邏輯思維，以此將一些具有邏輯性問題內容有序的表達出來。

二、小學語文教學中學生語文表達能力的培養

（一）采用多種形式，培養學生語言表達能力

1.小學語文教師在培養學生形成良好的語文表達能力之上，應科學化運用課堂時間，以此在有限時間內開展多樣化教學方法，比如朗讀、背誦、角色扮演、課堂辯論等方式，以此來滿足學生不同學習需求。通過多樣化方式刺激學生在課堂中表達欲望，以增強學生在表達能力培養過程中的積極性與主動性。

2.巧妙借助課外時間，舉辦多種活動，為學生表達提供展示的機會和平臺。小學語文教師可利用晨會課每天10 分鐘的時間，讓學生每天輪流上臺，可以介紹課文，介紹自己，口頭描述人和事，教師適當給予鼓勵，增強學生自信心;讓學生組織學校升旗儀式，介紹升旗手的優點，并進行國旗下的講話等;開通學校紅領巾廣播站，讓學生采寫校內外新聞稿件并由值周班學生輪流進行播送;還可以組織故事會、演講會、詩歌比賽、表演模擬傳話、記者采訪、角色表演、說新聞、介紹生活小常識等活動。

（二）表達能力的培養，應關注學生堅持

對于小學生而言，任何教學方法或教學內容都需要興趣作為支撐點，只有興趣才能夠真正激發學生良好的學習欲望，并推動小學生能夠在學習過程中長久發展。所以為了能夠幫助學生養成良好的語文表達能力以表達習慣，小學語文教師便需要借助興趣教學方法來提升學生在語文表達能力訓練過程中的長久性，使得學生能夠在堅持之中真正實現質變，避免因興趣不足而使得學生在長期訓練之中感到枯燥和乏味，進而錯失了培養時機。

比如，在小學語文古詩詞教學之中，小學語文教師以《梅花》為例開展語文表達能力培養，詩人僅用短短的20 字就向人們展示了一幅冬日梅花獨自盛開的景象，歌頌梅花不與百花爭艷、不畏嚴寒和孤獨的高潔品質。雖然學生理解起來可能會有一定的難度，但是經過教師生動地分析和閱讀，就能有效激發學生的語言興趣。