微課在中職計算機基礎教學中的滲透

（本溪市衛生學校，遼寧 本溪 117000）

信息技術飛速發展，你也選擇人才的標準變為了是否能熟練掌握信息技術，我國計算機技術的應用和改革，在教授計算機這門課程時積累了許多經驗。由此大學生在中職院校上學時，必須要掌握基本的專業知識和實踐能力。只有使我國的大學生在求學時熟練的掌握計算機的專業理論并且能夠進行實踐，這樣才可以使越來越多的綜合性人才滿足我國信息化社會的需求。

一、微課的優勢

（一）教學內容精簡，教學時間短

5～10 分鐘一般是微課的教學時長，簡便易懂，在當今時代，不需要浪費很多時間就能夠把許多對自己有用的理論掌握，符合現代人的生活規律。目前。我國主要的學習模式基本已變為微課。在上微課時，重點必須要明確清楚，內容通俗易懂并且簡潔才能使學生高效率的學到知識，由此，微課目前簡潔并且目標清晰的教學方法以往的復雜教學課程有很大優勢，可以很快抓住課程的難點和關鍵點。

（二）教學目標明確、針對性強

由于時間的限制，微課教學目標必須很清晰，一般一個知識點就占到一個主題，所以一個知識點是一個視頻的重心，有利于確定教學的目的和方向。同時，微課設定的內容是通過學生的需要來制定的，所以微課的內容不僅意義深刻，簡潔明了，而且還可以把學生對于這門課程的積極性提高。

（三）基于真實情境的強大教學功能

這個時代，網絡滲進了我們生活的每個角落，網絡成為了微課傳播的重要方式。由此，微課的教學意義非常重大，直奔主題、具有完整的結構和內容針對性強，都是微課教學的特點。整合課件習題，微視頻、教案和其他有關的學習內容作為微課的成成分，能夠將實際情況演示出，在實際情況中把他的教學意義擴大。

二、微課在中職計算機基礎教學中的滲透

（一）利用微課進行針對性教學，提升學習效率，提高動手能力

對于文化課，中職學生學的并不好，也沒有養成正確的學習習慣。在研究分析中可以看出，能夠在上課認真聽講的只有17.8%的學生，學生在計算機的課堂上，對于一些動手和邏輯性比較強的操作，他會顧前不顧后，忘記一些步驟。如，在將圖文進行混合排版時，學生不僅需要用到文檔的使用技巧和基礎理論，課題的開頭可以放能引起學生興趣的話題，逐步的把學生領進課題，通過進行剪輯圖畫，編寫藝術字、插入圖表等步驟，就能夠完成圖文的混合排版，然后再進行封面的插入，校園宣傳冊到這就完整了，可以使學生有充實的滿足感。

基礎課程的內容和教學目的與微課是相關聯的，那的目的非常明確，學生在學習時你感受到微課的簡潔等特點，使學生體會到“聚焦式的學習體驗”。此就可以當在學習時能夠認真并且注意力很集中。在每章課后的項目作業，可以使學生親身去實踐，使其實踐能力提升。

（二）利用微課讓學生隨時隨地學習，使傳統課堂得到延伸和擴展

學生能夠隨時隨地的學習還要得益于移動微學習。移動微學習可以把學生零散的時間集中起來幫助學生進行學習，這樣的學習方式更適合“95 后”中職生的學習習慣。

目前，大部分學生都擁有智能手機，無線網絡已經將種植學校全部覆蓋，使得中職學生越來越適應于移動微學習。“微”這個特點在微學習中深深的體現出來，即使每一節微課只包含很少的新知識，將可以更好的進行掌握，隨著時間的累積，學生能夠更清楚明了的掌握計算機應用基礎的有關操作步驟和基礎知識。在課堂上或者下課后，學生碰到了難題，可以去微課的視頻上進行解決，還可以在網絡上和任課老師交流，減少了許多傳統教學方式的缺陷，更好的完善了傳統的教學方式。

（三）利用微課開展交互式教學，促進師生交流

計算機應用基礎作為文化基礎課，中職的一年級學生都會學習這門課，由此會展現出學生比教師多的情況，在授課時，計算機這門課程都在實施了班級授課制。導致了學生和老師之間的溝通較少，教學方式都是單一的灌輸式。由于微課的互動性，學生不僅可以將計算機的基本框架掌握清楚，并且還可以使學生了解教學目的，提高學生把理論轉到實踐的能力。

綜上所述，課程作為新型的教學方式，完善了傳統的教學體系，使學生自主研究能力和交流能力進一步提高。教師在制作微課堂學習內容時，可以整理計算機的基礎知識，提高學生對于這門課程的興趣。隨著微課堂學習模式在中職計算機教學中不斷普及，并結合實際的教學情況，這一模式不斷進行完善和改革，提高這一學習模式的效率。