關于農村留守兒童小學數學學困分析及應對策略分析

（貴州省黔西南州冊亨縣冗渡鎮中心小學，貴州 黔西南州 552202）

小學教育是基礎的教育階段，對學生的學習和成長都有著無法忽視的重要作用。在當前的農村小學數學教學當中，留守兒童是主要的受教育群體，但是我們會發現，這些留守兒童面臨著一定的學習困難和障礙。作為一名教育工作者，幫助學生擺脫學困的困擾，提升學習的質量，是我們最基本的職責，所以應當找出合理的應對策略，來改變當前的教學結構。

一、農村留守兒童小學數學學困

（一）教育資源不足

教育資源在一定程度上決定著教育的質量和效率，但是在農村地區，往往在教育資源上有一定的缺失。筆者所任教的小學，由于地處山區，大多數的青壯年勞動力會選擇外出務工，所以大多數的學生都是留守兒童，他們缺少父母的陪伴和管教，家庭教育的缺失會導致這些留守兒童起點不高，對教學的開展造成了一定的阻礙。再者，由于信息技術的不斷發展，現代教育已經成為了一種主要的形式，但是筆者所任教的冊亨縣，是布依族的聚集地，經濟不是很發達，雖然已經安裝了多媒體設備，但是相較于城鎮地區來講，設備的質量和數量都有一定的不足，導致教育質量得不到有效的提升，對留守兒童的教學層次感不夠豐富。

（二）知識理解困難

不同于語文、英語等科目，數學具有一定的抽象性特點，對于小學生來說，具有一定的理解困難。例如在帶領小學生學習《長方體和正方體》這一部分時，就需要小學生能夠具有一定的空間想象能力，在自己的腦海中構建出相應的數學模型，而這對于小學生來講很有挑戰性。作為教師，可以使用信息技術來創建出相應的模型，幫助小學生進行理解，但是由于設備和其他教育資源的缺失，也會受到一定的阻礙。留守兒童無法迅速、有效的掌握數學知識內容，就會拖慢教學的進度，與城鎮地區學生的差距也就會逐漸增大。

二、農村留守兒童小學數學學困應對策略

（一）拓展教育資源

教育資源是保障教學質量的重要因素，而想要在貧困山村拓展更多的教育資源，讓留守兒童能夠接收更高質量的教學，就需要從以下三個方面來進行分析：

1.挖掘本土資源。當前的教育領域當中，倡導大家與本土資源進行結合，開發校本課程，對于農村小學來講也是一樣，通過本土資源的合理挖掘，能夠為學生帶來更好的學習體驗。在貧困山區，雖然我們沒有大量的現代化設備，但是卻有著豐富的自然資源，將這些資源進行有效的利用，就能夠促進教學的開展。例如我們在帶領留守兒童學習《圓柱與圓錐》這一部分時，就可以讓學生使用樹枝、紙板等工具，來制作出相應的模型，讓學生參照模型來學習數學知識內容，獲得更深入的學習體驗。通過本土資源的挖掘，能夠在一定程度上彌補教育資源的不足，拓展教學層次，幫助留守兒童有效獲得自我提升。

2.相關部門的支持。相關的教育部門應當從資金、設備等多種方面，對農村小學進行教育資源上的支持。為貧困山區的留守兒童配備電子設備、讓留守兒童能夠使用iPad 等來進行學習，拓展更加豐富的教育形式，讓教師能夠開展更多的教學內容，幫助留守兒童學習到更多的知識，來縮減農村與城市地區教育資源上的差距。對于貧困山區教師，應當提升他們的待遇，提升農村小學的吸引力，從而改善師資結構，提升教育能力。

3.家庭教育的開展。家庭教育也是小學教育的重要組成部分，但是對于留守兒童來講，普遍缺少父母的陪伴，家庭教育也有一定程度上的缺失。留守兒童大多數是和爺爺奶奶一起生活，而由于歷史原因的影響，爺爺奶奶大多數沒有接受過足夠的教育，所以也沒有開展家庭教育的能力。在實際的教學過程中，我們可以暫時性轉換角色，讓學生將課堂上學習到的知識內容，講述給爺爺奶奶聽，在這個過程中，學生就能夠將數學知識進行鞏固，并且塑造良好的家庭教育氛圍。

部分留守兒童由于從小缺少父母的陪伴，所以親情有所缺失，在學習和生活中選擇封閉自己。在平時的學校教育過程中，教師應當以親切的口吻和關懷的態度與學生進行交流和溝通，讓學生能夠主動敞開自己的心扉；在家庭教育階段，家長和相關監護人也應當與孩子多進行思想層面上的溝通，讓孩子能夠感受到親人的關愛。讓留守兒童感受到關愛，幫助他們樹立正確的觀念。

（二）發揮學生的主動性

學生是教學的對象，只有學生有足夠的學習積極性，教學的開展才能夠更加順暢。對于留守兒童來講，教師需要通過多樣化的形式，調動他們的學習積極性，幫助他們理解各種抽象的數學知識內容。例如在帶領學生學習《長方體和正方體》這一部分時，就可以讓留守兒童使用樹枝、膠帶來制作出相應的數學模型，或者將留守兒童分成不同的學習小組，互相進行討論和分析。通過多樣化的形式，讓留守兒童能夠感受到數學獨特的魅力，這樣在學習的過程中，就能夠更加積極主動，對數學知識的理解也會更加深入，在一定程度上彌補農村和城市之間的教育差距。

結語：對農村地區的留守兒童來講，面臨著特有的學困，這就需要教師、相關部門采取實際的行動，使用多樣化的應對策略進行解決，幫助留守兒童更好的學習和成長。