初中生物高效課堂教學模式的探索

（望謨縣第四中學，貴州 望謨 552300）

良好的環境是人類持續發展的基礎，環境一旦遭到破壞、污染，最終的惡果必然會反映到人類本身。初中生物作為一門引領學生掌握生物科學相關知識的課程，培養初中生的環保意識是其教育功能之一。但就目前來看，初中生物課堂教學中學生環保意識培養的效果十分不理想，教學理念、方法均表現出一定的不足之處，有必要盡快作出改變、調整。

一、將教學內容與生活相融合

用貼近學生生活的教學內容進行教學能培養學生在生活中自主發現和探索生物知識的意識行為。在準備教學教案時，教師需要深入挖掘教學內容與生活時間更深層次的聯系，為學生準備更加生活化更加易懂的教學案例來輔助學生學習生物理論知識，引導學生通過學習形成直接的經驗，將復雜枯燥的理論知識轉變成簡單易懂貼近生活的實例。如在講述生物的進化時，抽象的進化過程距離學生的現實生活十分遙遠，無法理解其中的理論知識。可以選擇一部有趣的動畫片來講述生物的進化，讓學生覺得簡單易懂貼近生活。

二、教師應創設生物問題真實情境

教師想要培養學生學習的主動性與積極性，就要在初中生物課堂中注重真實情境的創設，讓學生更加真實地感受到生物知識的神奇，教師應當肯定學生的主體地位，鼓勵學生在課堂上踴躍發言，提出與課程相關的問題，這樣會逐漸形成課堂的探究氛圍。在教師為學生創設的課堂情境中，學生可以自發地思考問題，主動提出問題，教師可以學生提出的問題為線索，打開學生的思路。如，教師在講解《生物的無性生殖》時，可以用多媒體教學設備為學生播放與課程相關的圖片或視頻，向學生展示一組椒草的葉片長成新植株的圖片或者播放一段快進型的視頻，創設真實的情境。同時，教師可以就播放的知識資料拋出問題，學生們可以自由地交流討論，在良好的探究氛圍下共同解決問題。

三、以課堂改革為抓手，以教師引導為途徑

學生的教學主要在于課堂教學，課堂的教學占了學生百分之八十的學習主要時間，創新性教學課堂改革勢在必行。以往的陳舊的教學方法已經成為了現代教育教學的阻礙，以前的教學方法大多都是教師教授，學生被動聽取，這樣的課堂教育出來的學生對于以后學習以及研究都很難有非常大的建樹，但是那個時候的教育結構遠不及現代的教育環境。而在現代教學中教師的作用已經遠不止于講授，而是要在課堂中擔負起引導學生進行學習以及研究的方向，教給學生學習的方法，讓他們在面對陌生的知識時能夠積極的去尋找自己的思維方式，從而能夠自主學習。例如，在生物課堂中教師可以進行小組學習的教學方式，讓學生進行自行分組，教師隨后進行調整，保證每組基本人數的平衡。然后從簡單的問題開始啟發學生，給予他們思考的時間進行拓展思維，然后逐漸增加難度，步步為營打好學生學習后面知識的基礎，給他們自己發現的空間，讓知識從他們的挖掘中出現，從而產生一種發現新世界的新鮮感和喜悅感。長此以往，學生的學習心態就會逐漸的非常積極，從而有一種主學習的動力，自然也就會產生自己的創新力。教師的引導必須時刻符合學生的學習實際情況，與學生的學習相輔相成，從而達到最好的效果。

四、做好生物高效教學的準備工作

在初中生物教學的過程中，教師要在上課之前提前做好準備工作，尤其要提前準備好試驗用品和材料，以保證教學活動的正常運行。同時，教師要科學合理地運用多種教學方式，吸收各自優勢，在充分了解教材的基礎上做到全面地了解學生。只有做到了解教材、了解學生，才能做到有的放矢。同時，生物教師要努力提高自身的專業素養，擴展知識面，做到深入了解生物知識前沿。這是每一位生物教師的“必修課”，也是高效開展生物教學的重要保障。同時，生物教師要在學習“必修課”的過程中，不斷培養自身的創新意識，提高自身的創新能力，在學習和教學中彌補自己的不足之處。此外，生物教師在做實驗的時候還要結合我們的生活實際開展教學，通過列舉生活實例，加深學生對所學生物知識的印象，提高他們的理解能力，實現高效教學。

五、對初中生環保意識教學體系進行完善

面對中考的壓力，我國學校必須將教育教學的重心向升學考試傾斜，這是應試教育體制廣泛存在的基礎。在初中教學中，生物課所占的課時較少，根本不具備將環保意識培養融入學科教學活動中的條件，因此，在制定環保意識培養目標時常常會脫離生物學科目標體系。針對這一問題，我國各個學校應盡快對初中環境意識教學體系進行改進、完善，貫徹“從整體上認識環境”的理念，將環保意識培養滲透到與之相關的自然學科和社會學科中。構建完善的環境教育三維目標體系，以掌握生態環境概念和原理為基礎，積極發展環境技能、培養環境情感，并形成價值觀。

結語

綜上所述，為了提高生物課堂的有效性，教師要更新教學理念，創新教學模式，運用多媒體技術創設生活化的教學情境，營造輕松愉快的教學氛圍，使學生主動學習生物知識，樂于學習生物知識。在具體教學中，生物教師要組建學習小組增強學生的合作意識和責任意識，并結合理論教學、多媒體教學，以及實驗教學，豐富教學環境，活躍教學氛圍，使學生多層次地了解生物學知識，開闊學生的思維，提高學生的思維能力和動手能力，最終實現高效教學。