強化少數民族學生的口語表達能力的方法思考

（新疆交通職業技術學院，新疆 烏魯木齊 831401）

引言

口語表達能力的強弱關乎一個人的合作、溝通、交往能力發展，這是人才工作和社交必備的品質。少數民族學生受到生活環境，教育環境等各方面影響，口語表達能力整體表現出了較低的水平，這將對他們未來就業構成影響。教師必須在課程教育中強化語言教育，采取有效方法，提高學生口語表達水平。下面是我的幾點建議。

一、加強朗讀、復述訓練

培養學生口語表達能力的方法有很多，只要讓學生多說、勤說，時間久了，一定會看到成效。朗讀是課堂上一個常規性的環節，盡管是照著原文去讀，但是只要堅持，學生就會掌握標準的句型，使用更多的連詞，記憶住一些實用性強的詞匯。針對學生的朗讀，教師要制定標準，要求他們做到：一，讀音準確，不拉長音，不隨意加減字，嚴格按照原文讀。朗讀流暢，不重復，不停頓，不拖拉，在標點符號處停頓。二，掌握好朗讀的節奏，控制好停頓的時間，在沒有標點符號的部分也能夠控制好節奏。三，能夠加入自己的感情，讀出輕重緩急，讀疑問句、反問句、感嘆句時情感飽滿[1]。在朗讀訓練初期，教師需要對學生進行認真指導，然后不斷的提出更高的要求，監督他們將朗讀的習慣堅持下去，這對口語表達能力的提高能起到看得見的效果。

朗讀是照著原文去讀，難度較低，描述和復述則是用自己的話去高度總結，難度顯然提高了幾個檔，這對訓練學生口語表達能力的效果也更好。在課堂中，教師可以在任何一個環節設置復述環節，比如在一名學生朗讀了某一題目后，要求另一名學生用不同的話重述題目，要力求簡潔，但不能改變題目的原意。在復述的過程中，學生的思維高度集中，平時學過的詞匯，在朗讀中積累的語言，一瞬間全部被喚醒，在此時派上了用場。復述的難度要不斷提升，可以逐漸將一段話、一整篇話作為復述的對象，讓學生去訓練，如此也能培養他們抓重點，理線索的能力。利用課堂上的常規教學環節，不失時機的組織朗讀和復述訓練，是培養和提升學生口語表達能力的第一步。

二、組織豐富多樣的口語教學活動

培養學生口語表達能力，除了要把握住日常教學中的細微環節外，還要組織專門的活動，展開針對性的訓練。活動要盡量體現出多樣性和開放性，彌補少數民族學生口語表達的各方面不足。在這一點上，很多優秀教師都為我們摸索出了成熟的經驗。魏書生是我國教育家，在教育方法上做出了很多有益的嘗試和摸索，為我們指明了道路。他在培養學生口語表達能力方面取得了卓越的成果，通過為每一名學生提供張口表達的機會，讓學生們愛上了表達。魏書生教師在每堂課的前10 分鐘都會選擇一名學生朗讀，接著全班同學展開討論，這一點是值得我們借鑒的[2]。我認為，當代大學生應該具備在人前演講的能力、魄力和表現力，課前10 分鐘的朗讀可以改為話題討論。每堂課選擇一名同學，由他確定一個話題，在講臺前圍繞這一話題展開論述，表達自己的理解。接著下面的同學可以自由發表意見，允許反駁，由講臺上的同學全權負責主持本次活動。這樣一來，全班學生的語言表達能力都得到了鍛煉，講臺上的學生還得到了思維能力和組織管理能力的訓練，這將對學生未來的職業發展起到至關重要的促進作用。

作為教育者，我們需要一直思考一個問題，那就是怎樣的教育活動才是學生所喜歡和樂于接受的。增強學生口語表達能力需要學生的配合，缺少他們的主動性是行不通的，我們在組織教學活動時應該盡量考慮到學生的需求，增強活動的趣味性與多樣性，如此才能不斷提升教學的成效。此外，還要拓展活動范圍，深入實踐，在課下和課外組織一些社會實踐活動，將口語表達能力訓練滲透到每一個細節當中，面面俱到。

三、開設第二課堂

教師應該明確一點，學習語言的最終目的是應用，不應該停留在課本上，更不應該僅限于課堂中。為了真正提高學生口語表達能力，培養能說、會說的人才，教師應該開設第二課堂，讓學生在校園生活、社會生活中不斷的鍛煉自身語言能力，彌補課堂學習時間的不足。平時，教師可以組織班級中一些口語表達能力較強的學生組建口語社團，吸引更多學生參與。社團不定期的組織活動，在課下也能夠實現對同學們的集中訓練。少數民族地區的院校可以組織特色的“口語角”活動，仿照外國語學院中組織“英語角”活動的形式，每周一次，讓學生們聚集在一起，自由討論，訓練語言。教師自由的參與進去，與學生們一同討論，指出他們在語言表達中存在的一些發音問題和病句問題。

另外，教師還可以利用當今信息技術的便利條件，組織網課，不強制要求學生參與，但是可以推薦給感興趣的同學。一些實用性的語言學習材料，教師可以制作成微課，發送到學生的郵箱當中，他們可以根據自己的興趣和需求酌情選擇學與不學。這樣的教學不帶有絲毫的強制性色彩，自由性很強，并且能夠彌補課堂教學在內容和形式上的缺憾，對學生來說具有更強的吸引力。教師要不斷創新出更多優質的方法，為學生語言能力發展貢獻力量。

四、結語

少數民族地區的學生在專業能力、知識基礎等方面都與其他地區的學生無異，但是口語表達能力的不足成為了他們未來就業和發展最大的阻礙。為了幫助學生掃除這一就業障礙，教師在高校教育中必須不斷加大口語訓練的強度和力度，采用多種方法，課內外結合，爭取全面、高效的提高學生語言表達水平，培養出能說會道，專業能力和語言能力兼并的職業型人才。