基于MOOC 背景下高校教育現(xiàn)代化的實踐研究

（白城師范學院 歷史文化學院，吉林 白城 137000）

隨著互聯(lián)網的快速發(fā)展，使得很多現(xiàn)代化的教育教學手段能夠運用到高等教育的教學過程當中，也使得優(yōu)質資源的共享成為現(xiàn)實，服務于更多的人。大學慕課是近年來高等教育發(fā)展過程中，高校教師和學生比較樂于使用的自學和教學平臺之一。高校教師和學生通過MOOC 課程的選擇和學習，不僅能夠填補課堂教育過程中的部分缺憾，還能接觸到更多的知識，有效地提升了教學和學習效果。

一、MOOC 概況的介紹

MOOC 是指大規(guī)模的開放網絡課程供人們學習和選擇。源起于美國的一個課程使用平臺，現(xiàn)在這種教育教學方式已被廣泛的接受和使用。中國MOOC 平臺已經被開發(fā)得比較成熟，是一個集授課、學生管理、學習效果評價為一身的教育教學平臺。在MOOC 平臺上已經發(fā)布了數(shù)千門課程供人們選擇和學習，期間不乏高校名師的課程，這樣就使得優(yōu)質的教育教學資源能夠不局限于某一范圍內，能夠被更多人的共享和學習。并且MOOC的課程資源能夠隨時隨地無限次的回放，因此重點和難點問題可以多次進行學習，便于理解。所以MOOC 在高等教育中的推廣對于增強學習效果，提升學生對于課程的理解度有極大的好處。

二、高等教育教學過程中使用MOOC 的優(yōu)勢

（一）無空間和時間限制

與傳統(tǒng)的課堂教育不同，MOOC 的課程不需要緊跟老師的教學節(jié)奏，不用在同一時間和老師同步學習相關課程，只要有網絡可以做到隨時隨地的學習，不拘泥于固定的時間和空間。從目前的高等教育來看，高校大學生的課余時間較多，但是各類實踐活動也不少，除課堂教學外與網絡教學同步而學習似乎在時間安排上有一定的難度，但是MOOC 可以做到在有網絡的時候隨時觀看，無限次回放，因此，不受時間、地點的限制，更方便學生學習。

（二）名師優(yōu)質課資源共享

從中國的高等教育來看，教育教學不均衡現(xiàn)象是存在的，這不僅存在于中國，可以說有教育的地方這種情況均會存在。首先，省屬高校和部屬院校以及211 和985 院校的師資力量存在一定的差異，相對而言部屬院校尤其是211、985 院校的名師金課相對較多。其次，從學科發(fā)展的角度來看，即便是部屬院校也存在差異。學科發(fā)展較好，研究底蘊深厚的專業(yè)師資力量強，科研成果和教學成果也豐厚，在此基礎上建立的對學生的教育和教學勢必會有很強的優(yōu)勢。反之，教育教學的情況就會相對薄弱。而在慕課的選擇過程中，課堂教學的這些弊端就會被彌補，在慕課平臺有海量的名師金課供學生和老師選擇和學習，不受到學校和區(qū)域等因素的限制，正如慕課平臺所言好的大學沒有圍墻，可以自由的選擇。

（三）自主選擇，提升學習興趣

慕課是課堂教學的有益的補充，同學和教師根據(jù)課堂教學和專業(yè)要求甚至可以是跨專業(yè)的選擇自己有興趣的課程。由于在課程的選擇過程中少了強制的因素，課程的選擇多是自主自愿的，在選擇的過程中學生是對課程的期待值較高，也比較有興趣，因此課程的學習效果會更好，接受度和認可度更高。

三、高等教育教學過程中使用MOOC 的劣勢

慕課是比較現(xiàn)代的一種授課方式，但是從一定意義上來講仍然存在一定的劣勢。首先，就MOOC 而言，一般都是老師事先錄制好的課程，學生主要通過視頻的查看來學習課程內容，因此，老師沒有辦法在課程的講述過程中及時的了解學生的學情，也沒有辦法和學生進行及時的溝通，對于課堂上內容進行面對面的討論，雖然MOOC 大多都設置有討論區(qū)，但是這個討論也基本是基于老師個人對于課程的理解和講述之上提出的問題討論，沒有辦法體現(xiàn)出學生學習情況和個性學習的狀況，因此這個方面MOOC 與傳統(tǒng)的課堂相比是一個較大的劣勢。

其次，就是評價機制，MOOC 雖然老師為了提升學生的學習效果和學習的專注力在課堂教學過程中會有隨機的提問，采用的多是選擇題或者是判斷對錯，此外在每周每節(jié)的課程中也會有測試考核，在期中和期末也會有集中的測試，但是這種測試對于學生而言往往沒有較強的震懾力，約束力不強。而最終的方式也就是結業(yè)證書之類的，對于學生而言沒有吸引力。而傳統(tǒng)高等教育教學的課程的評價和考核是與學生的學分和畢業(yè)證以及學位證緊密聯(lián)系的，因此學生極其重視，很多學生基于對考核的重視因此提升對課程的關注度，由此高質量完成課程。

最后，從目前來看，MOOC 更新的速度不是很快，有的課程錄制結束發(fā)布之后就不再做改動，因此會有部分課程的內容比較老舊，內容不適合社會的新發(fā)展、行業(yè)的新需求。因此，學生在學習的過程中對于知識的接受就比較老舊，這種狀況不利于高質量人才的培養(yǎng)。

可以說，隨在網絡的高速發(fā)展，高等教育教學過程中會不斷的出現(xiàn)新的教育教學的方式和方法，而這些新興的教育教學方式在運用的過程中肯定會有優(yōu)于傳統(tǒng)教育教學的優(yōu)勢，而新生事物在運用的過程中也難免會有不足和缺點，如何將傳統(tǒng)的教育教學方式與新興的教育教學方式相融合，促使它們互相取長補短，形成優(yōu)勢互補，是我們教育教學工作者應該重視，也應該思考和探究的重要問題，畢竟我們的高等教育最終的目標是培養(yǎng)和向社會輸送高素質的人才。