新時代下高職輔導員進行學生教育管理的路徑分析

（白城醫學高等專科學校,吉林 白城 137000）

引言：高職院校作為我國高等教育中的重要組成之一，教育的宗旨是培養技術應用型人才，不但需要高職學生具有較強的工作實踐能力，而且需要其具備愛崗敬業以及吃苦耐勞的道德精神。因此，新時代背景下，高職輔導員在進行學生教育管理的過程中，要注重學生個人特點的差別，找到針對性的教育管理路徑，以此提高教育管理水平，促進學生身心健康發展。

一、新時代高職學生基本特點

新時代，社會環境以及高職院校教育環境都出現了較大的變化，給學生教育管理帶來新機遇的同時，也將面臨更為嚴峻的挑戰，急需找到新的發展方向，切實提高教育管理水平[1]。高職學生來自不同的城市和地域，成長的背景相對復雜，從小接受的家庭教育也天差地別，個人的素養水平有很大的差異。高職學生個性突出，并且主觀意識十分強，但是感性的認識要多一些，容易對陌生的事物產生認識偏差。另外，高職學生由于缺少社會經驗，大多將關注的重點放在眼前，對于未來的設想比較少，思想務實。因此，新時代下高職輔導員進行學生教育管理時，要考慮到高職學生的特點差別，科學的設計管理方案，保證高職學生的綜合發展。

二、新時代高職輔導員進行學生教育管理的創新路徑

（一）加強班級文化建設

班級文化作為班級集體活動的產物，可以對學生的身心發展起到良好的引導與調節作用，同時可以幫助學生及時糾偏，是教育管理中的重點。為此，高職輔導員在開展學生教育管理工作的時候，要加強班級文化建設，幫助高職學生在緊張、壓抑的學習氛圍中找到自我調節的方式，為其提供一個健康的學習與成長環境。班級文化建設除了要電動學生參與集體活動的積極性以及主動性以外，還應該注重學生個人的發展，引導學生在學習與生活的過程中獲得知識以及思想道德方面的進步，推動學生身心全面發展，成為一名符合新時代發展趨勢的創新型技術人才[2]。首先，高職輔導員要根據班級特色提出班級口號，提高學生凝聚力，激發學生進取精神以及集體榮譽感。其次，合理設計班級集體活動，定期組織學生參加有意義的交流活動，豐富學生業余生活，拉近學生之間的感情，進而形成良好的班級風氣。最后，可以在班級設立榮辱榜，鼓勵學生爭做好人好事，明是非、知榮辱，同學之間互相幫助，促進全體學生共同進步。

（二）建立完整的學生信息庫

高職輔導員在日常工作中，要及時了解學生的基本特點，找到學生發展過程中存在的問題，并采取針對性的措施予以應對，切實有效的提高學生教育管理水平。高職學生來自不同的地方，家庭環境、生活環境以及受教育的程度都有較大的差別，如果采取同等的學生教育管理方式很難照顧到每一個學生的特點，從而導致教育管理效果下降。為此，高職輔導員需要從學生的角度入手，全面了解學生的性格特點以及生活習慣等，建立完整的學生信息庫，及時掌握學生的發展動態，進而有效的制定科學的教育措施，幫助學生成長。

（三）開展層次化教育

每個班級的學生在性格和學習能力上都會存在較大的差異，因此，高職輔導員在開展學生教育管理工作中，要想有效提升管理效率，就需要采取層次化的教育模式，將學生按照性格特點以及學習能力分為不同的層次，給予不同的針對性教育管理方式[3]。層次化教育模式的實施不是區分學生好壞的標準，更不能對學生產生差別對待，反而要對低層次的學生予以更多的照顧和關注，讓其感受到來自輔導員和同學的重視，正確的審視自身的不足，激發其個人榮辱心，加倍努力，促進身心健康發展。同時，開展層次化教育有助于高職輔導員直觀的看到學生的發展狀況，以此在工作中及時調整教育管理方式，為學生提供更為優質的管理服務，讓學生在學生和生活中獲得更好的照顧，促進其綜合素養的養成。

（四）完善教育管理考核制度

在應試教育理念的影響下，大多數的高職院校在考核學生實際學習情況的時候，都會以考試分數為主，考核方式相對單一，并且考核的涉及范圍比較窄，無法充分發揮出考核的作用，對于學生的學習發展以及個人素質養成等方面都造成了不利影響[4]。為此，高職學校需要立足于教育實際，對現有的教育管理考核制度不斷完善，提高教育管理的實際效果。高職輔導員要制定包含學生學習成績、學習態度、學習能力以及實踐能力等多方面的考核制度，將學生日常的學習表現更多的融入到學生考核當中，提高日常表現的所占比例，以此給予學生更為全面的教育考核。

三、結論

綜上所述，高職學生作為國家未來發展的棟梁之才，必須給予其全面且科學的教育管理，以此提高其綜合素質和學習能力，為國家的發展貢獻更多的力量。新時代下高職輔導員在開展教育管理工作時，要立足于學生發展實際，制定科學的、針對性的教育管理方式，順應時代發展找到學生教育管理的新路徑，切實提高管理水平，促進學生全面發展。