提高小學(xué)生語文閱讀能力的途徑

（江西省贛州市興國縣永豐鄉(xiāng)船溪小學(xué)，江西 贛州 342400）

閱讀在語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，課內(nèi)閱讀和課外閱讀中都需要語文老師的指導(dǎo)。小學(xué)階段語文的內(nèi)容極為豐富，對于小學(xué)生而言有一定的難度。如何能夠提升學(xué)生的語文閱讀能力，成為現(xiàn)階段語文老師必須認真思考的問題。

一、培養(yǎng)閱讀能力的意義

（一）幫助學(xué)生理解以及鞏固課堂知識

小學(xué)階段的學(xué)生還處于兒童時期，其自身的理解能力相對偏弱，對于語文課堂中學(xué)習(xí)的某些復(fù)雜知識，往往不能及時消化，而培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，能夠有效加深小學(xué)生對課堂知識的理解。

（二）有助于小學(xué)生自身表達能力的有效提升

鍛煉小學(xué)生的表達能力也成為小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)。經(jīng)驗豐富的教師善于在日常教學(xué)中讓學(xué)生自行表達對內(nèi)容以及段落的分析與概括，并對文章詞句進行解釋，或者通過討論的形式讓學(xué)生將自己對文章內(nèi)容的見解進行表達。如此一來，不僅能夠鍛煉學(xué)生的表達能力，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其積極性。而學(xué)生具備較強的表達能力對提升語文教學(xué)質(zhì)量起到重要的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

閱讀是學(xué)生接受知識、理解知識的基本方法和重要途徑,要想培養(yǎng)出能力優(yōu)秀思維敏捷的學(xué)生及人才,增強閱讀能力是教學(xué)工作的基礎(chǔ)。聽、說、讀、寫等教育過程中必經(jīng)的能力培訓(xùn),都是基于穩(wěn)定的閱讀能力下才能夠繼續(xù)培養(yǎng)完善的。因此,閱讀能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,起著十分重要的關(guān)鍵作用。小學(xué)時期,學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力以及想象力都處于迅速發(fā)展的關(guān)鍵時刻,這段時間學(xué)生的接受能力較強,利于習(xí)慣的養(yǎng)成,所以也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最佳時機。

三、合理選擇適合小學(xué)階段學(xué)生閱讀的書籍

古今中外優(yōu)秀的書籍眾多，但并不是所有的書籍都適合小學(xué)階段的學(xué)生進行閱讀，教師要能夠合理的選擇。比如1--2 年級學(xué)生閱讀數(shù)目之中，童話故事居多，且故事大多比較短小，理解起來比較簡單，比如《舒克和貝塔歷險記》、《三毛流浪記》、《安徒生童話》、《格林童話》等等，4--6年級階段，內(nèi)容更加豐富，含義也相對比較深刻，比如海倫凱勒的《假如給我三天光明》、亞米契斯《愛的教育》、法布爾的《昆蟲記》等等，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的接受能力合理的選擇。

四、促進學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的重要途徑

（一）制造教學(xué)氛圍,刺激學(xué)生主動閱讀

在教學(xué)的過程中,興趣是最好的老師。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,首先,要激發(fā)起學(xué)生對閱讀的興趣。在小學(xué)語文課堂中,每個年齡段的學(xué)生都有其不同的生活經(jīng)歷和認知程度,教師應(yīng)該以這些學(xué)生不同的特點為出發(fā)點,結(jié)合課堂中的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置真實有趣,能夠引起學(xué)生共鳴的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生能夠放松身心,把注意力完全集中到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,逐步引導(dǎo)其思維,使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如說在小學(xué)語文教學(xué)中進行《小壁虎借尾巴》的學(xué)習(xí)中，教師可以借助多媒體等設(shè)備進行視頻教學(xué)，進而為學(xué)生營造良好的、輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。這樣在之后開展的閱讀教學(xué)中，學(xué)生會更加積極地進行閱讀。

（二）采取多種教學(xué)模式展開多元化閱讀教學(xué)活動

小學(xué)階段學(xué)生由于年齡原因正處于對任何事情都很好奇的階段，小學(xué)生性格更加開朗活潑，并且喜歡參加各種活動。因此，在閱讀教學(xué)中，教師可以采取多種教學(xué)模式展開多元化的閱讀教學(xué)活動，進而提高學(xué)生的閱讀能力。同時在展開的閱讀活動中，學(xué)生的情緒能夠得到釋放，并且會積極地參與到教師開展的閱讀教學(xué)活動中。比如說在進行《小蝌蚪找媽媽》的課文中，因為課文內(nèi)容有趣，充滿樂趣，教師可以為學(xué)生布置各種任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，學(xué)生可以分小組進行閱讀，并且小組內(nèi)部要合理分配任務(wù)。值得注意的是，教師在開展的閱讀教學(xué)活動中，應(yīng)該要考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進而設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的教學(xué)活動，充分利用教學(xué)資源，提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,加強課外閱讀

學(xué)習(xí)是循序漸進的,閱讀能力的養(yǎng)成也不是一墩而就的,而是長期日積月累的閱讀過程,因此,教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在日常教學(xué)過程中,教師可以結(jié)合學(xué)生的特點及情況,推薦不同類型的課外書籍,讓學(xué)生對各個方面的知識都能夠有所涉獵,培養(yǎng)知識的全面性。同時鼓勵學(xué)生的閱讀行為,幫助其促成閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)良好的閱讀能力,使學(xué)生對社會和生活產(chǎn)生新的認知,從而提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

（四）對學(xué)生的閱讀情況進行階段性的檢測

小學(xué)階段，為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師除了要采用不同的教學(xué)模式和方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，使學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，同時教師還要對學(xué)生展開階段性的測試。通過測試結(jié)果，教師及時了解學(xué)生的閱讀情況，并針對學(xué)生實際的閱讀情況采用有針對性的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠提高閱讀能力。通過階段性的檢測，能夠幫助學(xué)生積極了解到自己在閱讀中的不足，并及時進行糾正。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段的語文教學(xué)中閱讀教學(xué)非常重要，也能影響到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)，所以小學(xué)語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并將其作為語文教學(xué)中的主要目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)中教師要注意結(jié)合學(xué)生的實際情況和年齡特點，采取有效的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，并開展多種閱讀活動，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。