探究激發初中學生學習地理課程的興趣

（黔西縣第三中學，貴州 畢節 551500）

因為地理兼具文科與理科的特點，導致學生們在學習過程中存在一定的難度，如果只顧一味地灌輸知識，會讓學生產生厭惡心理，其結果只會適得其反。要做到課內外知識的統一，激發學生學習興趣，循序漸進從而調動學生學習積極性，提高課堂效率，對此，筆者總結了一些教學過程中的方法與經驗。

一、形象舉例，趣味記憶

在初中階段，學生還是擁有比較濃厚的好奇心和求知欲的，有許多地理的現象學生們并不陌生，教師在教學時要考慮到學生的心理特點與接受能力，將抽象的事物具體化，復雜事物簡單化，創設利于學生掌握的情景，用生動有趣的語言來吸引學生的注意力，盡量將死板的知識講得通俗易懂、懂得靈活變通，讓學生保持學習的熱情與積極性。帶著興趣在寬松積極的氛圍中學習，既能集中學生的注意力，又能給他們留下深刻的印象。

比如，在講到我國各個地區的氣候特點時，可以用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這一句俗語生動形象地表明西北地區的晝夜溫差大的特點，從而引出大陸性氣候的講解，加深印象。而“坐地日行八萬里，巡天遙看一天河”這一句就能說明地球的自轉運動。此外，地理中一些順口溜的編造也對學習和記憶起著很大的作用。如在記憶我國省份的時候，可以通過“兩湖兩廣兩河山,五江二寧青陜甘,云貴西四北上天,內蒙臺海福吉安”這個順口溜來記，這樣就能很快地根據提示寫出省份的名稱。還有在記憶我國占世界首位的八種礦產資源時，可以通過諧音來記憶：吾（鎢）心（鋅）太（鈦）煩（釩），目（鉬）泣（錫）稀（稀土）涕（銻）。這樣教學充滿趣味性，對激發學生的興趣有著明顯的作用。

二、設計問題，自主探究

學習任務的順利進行離不開明確的目標以及有針對性的問題，問題也往往能激發學生的好奇心與求知欲，產生興趣。在進行教學時，教師提出精心設計好的問題引導學生思考，鼓勵學生自主探究解決問題，從探討答案的過程中可以鍛煉學生的資料整合概括能力、全面分析問題的能力，以及培養創新能力和思維發散能力，如此往復形成良性循環，使學生對地理產生更濃厚的興趣。

比如，可以通過如下三種方法設置問題：（1）創設情境，將問題融入情景中；（2）將社會熱點或學生熟知的話題與地理知識相結合，啟發學生思考；（3）通過特定的案例分析全面地掌握地理知識。如在教學“俄羅斯的工業區”時，可以提出以下問題讓學生結合課本知識進行自主探究：“俄羅斯的工業區分布情況及原因”、“未來發展趨勢如何”、“與日本工業發展的異同及原因”等等，這種特定的案例分析能比較綜合性地考察學生對知識的掌握情況，學生在探究答案時，要做到統籌兼顧，學會全方面地思考問題，讓課堂的主體變成學生自己，老師加以引導與幫助，并及時予以鼓勵與提示，這樣長期堅持下去就會在反思總結中得到升華，在問題探究中激發興趣，在興趣中學好地理知識。

三、結合實際，拓展認知

地理作為自然科學與人文科學的交叉，其現象與原理滲透在我們日常生活中的方方面面，地理知識與我們的生活有著密切的聯系。教師要讓學生明白地理不是死記硬背知識點，教師要從生活入手，結合身邊的科學現象進行教學，激發學生的求知欲，并予以適當的課外補充，既能開闊學生的視野，又能讓學生進一步了解知識，對地理產生興趣與熱愛，能夠逐漸培養學生觀察生活的習慣，將所學的地理知識應用到實踐中，分析原理，對自己不知道的地理現象進行探究，拓展認知，使學生形成濃厚的學習興趣。

比如，在講大氣對太陽輻射的削弱作用時，可以聯系到以下問題：為什么晴天天空是藍色的而陰天是灰色的？日出日落時天空為什么是紅色？這些現象都是學生們熟悉卻無法解釋的，通過這些問題的提出和通俗易懂地講解，能夠讓學生產生濃厚的興趣。還有一些耳熟能詳的民間諺語，如云貴高原的“地無三尺平，天無三日晴”、“東虹日頭西虹雨”等等。課內知識畢竟過于局限，而將課內外知識相結合能讓學生進一步感知地理的魅力，從而喜歡上學地理。此外，配合課程所學開展相關的課外活動也能大大提升學生的興趣，如模擬天氣預報的解說、參觀自然博物館、開展地理現象的專題講座等等，鼓勵學生們可以多看一些紀錄片來豐富知識、開闊視野。

四、結語

綜上所述，在初中階段激發學生學習地理的興趣關鍵在于要讓學生感知地理的魅力，通過形象的舉例與趣味的記憶讓學生打好學習的基礎，營造寬松積極的課堂氛圍；通過精心設計好的問題引導學生自主探究，帶著問題去思考，帶著興趣去求知；將地理知識與實際生活相結合，并嘗試運用知識去解釋地理現象，多開展地理相關的課外活動，增長見識、開闊視野，保持學習積極性，讓學習不再是一種負擔，而是充滿了興趣與熱愛。