小學數學計算教學中的熱點問題與思考

（廣東省肇慶市廣寧縣橫山鎮中心小學，廣東 肇慶 526344）

小學數學計算教學不僅要追求計算的準確性，更重要的則是要關注學生在計算過程中的思維過程，注重學生個性化學習和體驗，身為一名小學數學教師，要不斷豐富自己的文化知識，和學生建立起平等的師生關系，加強和學生之間的交流和溝通，這樣才能夠在教學中發現問題，才能有效地提升數學計算能力，才能讓學生感受到數學帶來的快樂，從而更加熱愛數學、熱愛計算，促進學生綜合水平的發展以及道德水平的提升。

一、現階段小學數學計算教學中存在的問題

隨著生活質量的提升，現代小學生接觸到的事物越來越廣泛，但是教師在教學上的創新卻是寥寥無幾，很多小學數學老師依舊采取傳統的教學模式，再加上小學生有愛玩、愛鬧的天性，因此，這種傳統的教學方法不能在小學生心理留下深刻的印象，對知識的記憶也不牢固。比如在學習公因式計算的時候，如果采用傳統的教學方式進行教學，那么就會導致學生很難理解其中的含義，也無法加深記憶。想要改變這些傳統教學模式所帶來的弊端，老師就需要在教學中注重重點知識的講解，保證每一位學生對知識點都能掌握，并且通過多種方式進行練習，以此來提高學生的數學計算能力，擴展學生的思維。此外，老師沒有提高自身的數學素養。身為傳遞知識的第一任，學生的學習離不開老師的指導和啟發。但是當今社會很多小學數學教師都是濫竽充數，不主動學習、不主動提高自己的職業素養，而是站在自己的立場，不主動創新教學方法，長此以往就會使學生失去了學習數學的興趣，導致學生的計算水平得不到培養，影響了數學的學習。同時，很多老師在教學中沒有很好的培養學生獨立思考問題的能力，教學過程中往往都是老師牽著學生的思維，導致學生沒有時間進行獨立思考，回答問題也不積極，甚至不知道該怎樣回答，這種現象的存在嚴重影響了小學數學教學，同時也影響了學生計算能力的提升。

二、小學數學計算教學開展策略

（一）嚴格要求學生

正確的計算出結果是計算教學的關鍵，這也是開展計算教學的核心。因此在開展計算練習的過程中，老師一定要對學生嚴格要求，要求學生在計算過程中要認真、仔細審題，避免出現看錯數字以及符號等現象，引導學生養成良好的計算習慣以及正確的計算方法。此外，老師還要引導學生靈活運用已經學習過的計算方法，在計算過程中能使用簡單的就盡量使用簡單的，避免復雜計算出現錯誤，這樣不僅可以提高計算速度，還可以提高準確性。同時要在平時教學中注重培養學生的觀察習慣，遇到問題的時候先觀察、分析、然后在根據所掌握的解題方法進行計算，加強對知識的利用。例如在開展人教版小學數學《簡易方程》這一課程教學時，在教學過程中老師要對學生做出嚴格要求，要求學生在審題過程中細心，認真，重點強調常見的一些錯誤，并且引導學生運用一些簡單的解題方法，這樣才能避免錯誤出現。由此可見，小學數學計算教學的過程中老師要對學生做出嚴格的要求，這樣才能避免學生在計算時粗心大意，避免出現錯誤，才能使小學生計算能力得到提升。

（二）精心設計教學方法，提高學生的計算能力

小學生數學計算水平的提升和老師的教學方法有著密切的關系。想要使小學生的計算能力得到提升，就需要讓學生明白計算的原理，格局計算原理掌握計算法則，然后在根據計算法則選擇自己所掌握的計算方法。然而想要讓學生快速地掌握計算法則，首先需要讓學生理解計算法則，只有這樣才能進行記憶，快速掌握運算方法。不僅要讓學生會計算，還要讓學生理解為什么這樣計算。例如在開展人教版小學數學《分數除法》這一課程教學時，課程開始之前老師要精心設計教案，可以根據學生的實際生活制定教學計劃。例如讓學生想一想生活中哪些地方經常用到除法運算，哪些用到分數，通過學生的認真思考了解了分數以及除法在生活中的應用，之后老師可以引導學生用已經掌握的知識來進行分數除法運算，同時還可以運用小組合作學習的方式開展討論，讓學生之間相互討論計算方法和計算原理，這不僅可以培養學會的團隊合作精神，還可以培養學生的思維能力以及計算能力，之后再加上老師的講解，就可以使學生牢固地掌握本節課程的知識，提高了計算水平。

結束語：

總而言之，小學數學計算能力的培養是小學生成長的和學習的基本條件，也是學習其他學科所必須具備的條件，只有打好小學生的計算基礎才能提高其綜合學習能力。因此，身為小學數學老師在教學過程中要以學生為主體，放低自己的姿態，走進學生的內心，只有這樣才發現學生學習以及生活中的問題，并且有針對性的幫助學生解決問題，才能提高數學教學質量以及計算能力的提升。