探析中職語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行古詩(shī)文賞析

（桐柏縣中等職業(yè)學(xué)校，河南 南陽(yáng) 474750）

現(xiàn)在的教師為了能夠更快的提高學(xué)生的成績(jī)，將更多的時(shí)間放到了提高學(xué)生成績(jī)上，沒(méi)有著重提出要提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，就使得語(yǔ)文教學(xué)顯得有些本末倒置，尤其是中職院校更加重視學(xué)生的專業(yè)課程，忽略了進(jìn)行古詩(shī)文賞析對(duì)學(xué)生的重要影響。在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于傳統(tǒng)文化沒(méi)有給予足夠的重視程度，不管是教師還是學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)真的進(jìn)行古詩(shī)文賞析的學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文教學(xué)失去了原本的意義。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)文賞析的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生們沒(méi)有學(xué)習(xí)古詩(shī)文的意識(shí)

在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，學(xué)生們將較多的精力放到了如何提高自身職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力上，尤其是中職的學(xué)生，面臨著社會(huì)的選擇在紛繁復(fù)雜的環(huán)境中很難平靜自己的內(nèi)心，而忽視提升自身內(nèi)涵的重要性。學(xué)生們更多的都在追逐潮流，而忽視了古詩(shī)文的魅力，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中也都是喜歡近現(xiàn)代的文章，而不愿意花費(fèi)時(shí)間去琢磨晦澀難懂但意味悠長(zhǎng)的古詩(shī)文，使得語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)文賞析的內(nèi)容變得難以展開(kāi)。

（二）教師沒(méi)有給予足夠的重視

在日常教學(xué)過(guò)程中，出于中職院校的特殊性，學(xué)生大多把精力放到自身專業(yè)課上，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)課本就喪失興趣，語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)也都知識(shí)講解考試的重點(diǎn)，對(duì)于古詩(shī)文賞析沒(méi)有應(yīng)該有的重視程度，一般都是教師大致翻譯一下文章，然后講解其中一些重點(diǎn)詞句，也就是考試中經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容，最后再帶著同學(xué)分析文章的中心思想等，沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，而且講課方式已經(jīng)成為一種套路，沒(méi)有新意，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)進(jìn)展并不順利。而且學(xué)生基礎(chǔ)較差，只能死記硬背教師的授課內(nèi)容，根本沒(méi)有提高他們古詩(shī)文賞析的能力。

二、針對(duì)上述問(wèn)題提出的措施

（一）提高教師的教學(xué)意識(shí)

教師要先從自身做起，提高對(duì)古詩(shī)文賞析的重視程度，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要更多的涉及古詩(shī)文相關(guān)的內(nèi)容。古詩(shī)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，中職學(xué)生本身語(yǔ)文基礎(chǔ)就比較差，而且對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并不濃厚，學(xué)生本身對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)就有抵觸心理，教師還不能明確古詩(shī)文賞析的重要性就使得學(xué)生覺(jué)得古詩(shī)文賞析并不重要，只是為了應(yīng)付考試。

（二）在反復(fù)閱讀中加強(qiáng)理解能力

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，相應(yīng)的對(duì)于他們的要求也是比較寬松的，他們只需要熟讀課文學(xué)會(huì)理解和感悟文章的思想情感，來(lái)加強(qiáng)自身的文化積累，陶冶學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生往往很難對(duì)文章達(dá)到背誦的程度，教師也只是要求學(xué)生能夠掌握那些比較重要或是耳熟能詳?shù)木渥樱茈y培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而且古詩(shī)文的理解并非是完全一樣的，只有學(xué)生有一定的文章積累才能夠?qū)@些文章產(chǎn)生自己的想法。因此要增加學(xué)生閱讀的時(shí)間，將課本中的古詩(shī)文進(jìn)行反復(fù)閱讀，最后達(dá)到背誦，逐漸提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（三）改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師占據(jù)著絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位，不管是教課的內(nèi)容還是授課的節(jié)奏都有教師完全掌控，學(xué)生只是一味被迫接受灌輸式教學(xué)，在課堂上根本沒(méi)有自己思考的時(shí)間和空間，久而久之，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣在課堂上只能追隨教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，根本不會(huì)動(dòng)腦自己思考，即使教師在課堂中出現(xiàn)錯(cuò)誤也不會(huì)意識(shí)到。而且教師往往給學(xué)生留下的都是嚴(yán)肅冷漠的形象，讓學(xué)生很難與教師接近，即使課堂上教師有提問(wèn)，學(xué)生也不敢進(jìn)行回答，只是死記硬背教師教授的內(nèi)容，雖然可能有不錯(cuò)的成績(jī)，但是并沒(méi)有真正的掌握這些內(nèi)容，只是暫時(shí)性的記住而已。因此教師要以學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生能夠踴躍的表達(dá)自己的想法，在進(jìn)行古詩(shī)文賞析時(shí)，每個(gè)人都會(huì)有自己的理解，要引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思考，不要害怕錯(cuò)誤。在課下時(shí)要積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生存在什么問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行解答，拉近與學(xué)生之間距離的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）利用多媒體資源

在科技不斷進(jìn)步的背景下，教師也可以利用多媒體來(lái)豐富教學(xué)方式。在課堂上利用多媒體為學(xué)生介紹古詩(shī)文作者的生平經(jīng)歷以及創(chuàng)作背景，從故事開(kāi)始能夠先吸引學(xué)生的注意力，之后進(jìn)行文章的講解，也能夠幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。還可以利用多媒體播放一些相關(guān)內(nèi)容的視頻或音頻，尤其是文章的朗誦作品，通過(guò)觀看朗誦者的朗讀，能夠更加直接的感受到文章要表達(dá)的情感，學(xué)生也能夠加深對(duì)文章的印象。

（五）加強(qiáng)學(xué)生的交流

在課文講解完成之后，教師可以利用一些課上時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，每個(gè)人對(duì)同一篇文章的理解都是不一樣的，側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的，學(xué)生之間的交流也能夠幫助學(xué)生拓展思路。教師可以讓那些思路比較新穎的學(xué)生在全班進(jìn)行講述，讓他們勇敢的表達(dá)自己的想法，不管結(jié)論的對(duì)錯(cuò)，都是一種思考，那么這就是值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)的，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總結(jié)

古詩(shī)文賞析在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著較大的比例，尤其是學(xué)生通過(guò)提高自身古詩(shī)文賞析的能力可以提升自身的文化涵養(yǎng)，現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于古詩(shī)文賞析的教學(xué)情況并不樂(lè)觀，還需要教師從自身做起，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文的重視程度，豐富教學(xué)方式，突出學(xué)生在課堂上中的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，增加學(xué)生的閱讀量，豐富他們的知識(shí)層面，讓他們能夠在課堂上有自己的想法并能夠敢地表達(dá)出來(lái)，提升他們的文化素養(yǎng)。