高中化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)模式的探究與實踐

（江西省上饒中學(xué)，江西 上饒 334000）

在新課改背景下，將學(xué)科核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向，開展多項教育活動，能夠有效提高教學(xué)效果。在高中化學(xué)核心素養(yǎng)中凝聚著化學(xué)學(xué)科想要體現(xiàn)的人才培養(yǎng)目標和精神，對于高中化學(xué)有著重要意義。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)深入全面地把握化學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)，明確新課改教學(xué)與核心素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并且將其更好地落實在教學(xué)實踐當(dāng)中來，以此提高化學(xué)教學(xué)有效性。

一、在教學(xué)中發(fā)揮核心素養(yǎng)主要作用

（一）改變被動教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生更加深入了解化學(xué)知識，養(yǎng)成謹慎思考、善于辨別理論的能力，需要為學(xué)生構(gòu)建更加具體和系統(tǒng)化的知識體系。教師在教學(xué)時需要從教學(xué)特點出發(fā)，不斷發(fā)揮出該學(xué)科的核心素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)新單元時，可以利用小組合作方式，學(xué)生一起復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)，并且在課后互相幫助、解答疑惑。隨后，教師可以評價不同小組在合作中存在的缺點、優(yōu)點，接受學(xué)生正面與反面的觀點，聽取學(xué)生發(fā)表的意見，并且對自身的教學(xué)模式進行修正。在開展化學(xué)教學(xué)時，也需要將核心素養(yǎng)穿插其中，學(xué)生從原有的被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，改變學(xué)生對化學(xué)的態(tài)度，最終使他們能夠自主表達意識和個人看法[1]。

（二）提高學(xué)習(xí)能力

教學(xué)方法不僅僅指的是教師傳授知識方法，同時還涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)時所采用的方法。教師在教學(xué)中采用的傳授方法再好，如果學(xué)生學(xué)習(xí)方法難以達到教學(xué)要求，那么學(xué)生也能難以提高學(xué)習(xí)效果。高中學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)的人格意識，采用相互借鑒的方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，形成合作意識[2]。合作意識就是指一個人能夠有規(guī)劃、自律的、有效率的完成團隊協(xié)作任務(wù)，并且對知識進行整合、歸納、學(xué)習(xí)，經(jīng)過反復(fù)的考究與探索，能夠使學(xué)生深入的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于高中生來說，他們的人生觀、世界觀、價值觀正處于不斷完善過程中，但是卻缺乏這種能力。教師在教學(xué)時，需要引導(dǎo)學(xué)生可以養(yǎng)成合作意識，并且對這一能力進行強化，在教學(xué)過程中采用多元化方式，使學(xué)生具備小組合作意識。

二、將核心素養(yǎng)作為指導(dǎo)，不斷提高化學(xué)教學(xué)有效性

（一）激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，因為化學(xué)知識十分的晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。在這時教師必須明確教學(xué)目標，并且相信學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有強大的潛能，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力。學(xué)生在初中階段就接觸化學(xué)學(xué)習(xí)，但是學(xué)生剛開始接觸的知識點都十分簡單，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生更好地踏入化學(xué)門檻。但是從學(xué)生步入高中以后，化學(xué)知識的深度逐漸加深，在操作過程中具有相應(yīng)的難度，知識點也不便于理解，學(xué)生會對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷茫心理，如果缺乏正確的引導(dǎo)，或者學(xué)生難以找到正確學(xué)習(xí)方法，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率十分低下。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生可以開展自主探究，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能和自主學(xué)習(xí)能力[3]。

（二）在核心知識點講解過程中，幫助學(xué)生了解化學(xué)本質(zhì)

在化學(xué)教學(xué)過程中，核心知識點是課程重要組成部分，它能夠體現(xiàn)該學(xué)科的本質(zhì)?；瘜W(xué)核心知識點包括物質(zhì)的分類、性質(zhì)、組成，化學(xué)反應(yīng)能量源，元素周期律，物質(zhì)結(jié)構(gòu)等多方面內(nèi)容，這些都體現(xiàn)出化學(xué)知識的本質(zhì)，在對這些知識點進行講解過程中，教師需要把握好教學(xué)的實際，引導(dǎo)學(xué)生可以更好地理解化學(xué)知識本質(zhì)，使學(xué)生感受到化學(xué)的奧妙[4]。

（三）在化學(xué)教學(xué)過程中，將科學(xué)精神滲透其中

隨著新課改理念不斷推行，在化學(xué)教學(xué)過程中，不僅要將知識傳授給學(xué)生，更是要將科學(xué)精神傳播給學(xué)生。在人類歷史發(fā)展過程中，化學(xué)的形成是人們開拓創(chuàng)新實事求是結(jié)果，不難發(fā)現(xiàn)，每項科學(xué)研究成果都凝聚無數(shù)科學(xué)家的心血，體現(xiàn)出科學(xué)精神?？茖W(xué)精神就是引導(dǎo)學(xué)生能夠勇往直前，不斷探索的動力。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有目的地將科學(xué)精神滲透給學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中秉承崇尚真理、嚴謹求實的態(tài)度。比如在學(xué)習(xí)元素周期表這部分內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生介紹科學(xué)家門捷列夫是如何創(chuàng)建元素周期表，或者發(fā)現(xiàn)元素周期表中間的一些小故事，并且將門捷列夫名言傳遞給學(xué)生，使學(xué)生感受到在攀登科學(xué)這座高峰的路途上，需要經(jīng)歷曲折與艱苦。在講解自然資源開發(fā)利用與化學(xué)之間的關(guān)系時，教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生介紹我國目前最前沿的化學(xué)技術(shù)[5]。

（四）重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新思維

在高中化學(xué)教學(xué)中，實踐教學(xué)是其中重要組成部分，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究意識。在新課程教學(xué)背景下，作為化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)重視開展化學(xué)實驗教學(xué)，將教學(xué)落實到實處，并不是草草了事。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理安排，將與實驗相關(guān)步驟和目的講解給學(xué)生聽，除此之外，教師還可以利用實驗演示方式，使學(xué)生對于化學(xué)反應(yīng)有一個直觀的認知過程，使學(xué)生主動參與到實踐當(dāng)中來。在這個過程中，可以調(diào)動學(xué)生參與實驗的主動性與積極性，鼓勵學(xué)生勇敢說出自己的猜想，引導(dǎo)學(xué)生開展實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新能力。在完成實驗之后，可以利用小組合作方式，引導(dǎo)學(xué)生與他人之間相互交流，做好匯報總結(jié)，加深學(xué)生對知識的理解。

結(jié)束語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，通過確定核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式能夠為教學(xué)提供重要指向，所以在教學(xué)時教師應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)作為思想引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動探究化學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)，將科學(xué)精神滲透到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，最終提高化學(xué)教學(xué)有效性。