提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略研究

（河北省邢臺市臨城縣黑城學(xué)區(qū)，河北 邢臺 054300）

小學(xué)語文教育的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知讀寫能力、正確運用語言文字的能力。對于農(nóng)村小學(xué)語文教育來說，由于學(xué)生的生活環(huán)境較差，父母沒有多高的文化水平，對于孩子的教導(dǎo)作用可以忽略，小學(xué)語文教師的責(zé)任更加重要。新課標(biāo)實行以來，教師的一些傳統(tǒng)教育觀念得到改善，但隨之而來的副作用是在以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂上教學(xué)效率不高，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能力

語文教學(xué)“讀”占鰲頭，新課標(biāo)指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”一篇課文的教學(xué)一般可分為自讀感知、精讀領(lǐng)悟和誦讀表達(dá)三個階段。許多教師往往只重視中間的精讀領(lǐng)悟階段，忽視了自讀感知和誦讀表達(dá)這兩個階段，孰不知自讀感知階段是基礎(chǔ)，有利于學(xué)生對課文的整體把握，在學(xué)生對課文還不熟悉的情況下就對課文進(jìn)行條分縷析，學(xué)生對課文的理解自然是支離破碎的，缺少整體的把握和自身的感悟。同樣沒有最后的誦讀表達(dá)階段，學(xué)生對課文的這種零零碎碎的理解就難于得到整合和深化。因此，在教學(xué)中除了重視點撥、指導(dǎo)外，更重視多給學(xué)生自由閱讀的機會讓學(xué)生自己去感知體味，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語言，讓他們經(jīng)常比較、揣摩，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字的感情，養(yǎng)成習(xí)慣。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運用語言的能力。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

對于小學(xué)生來說，興趣是他們最好的老師，能夠在他們想掌握某一知識時起關(guān)鍵作用。信息化時代，我們每個人都不缺少學(xué)習(xí)知識的途徑，對于學(xué)生亦是如此。如果我們的課堂教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生興趣，就會讓原本已了解教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生更加無心學(xué)習(xí)，這不僅會影響教學(xué)效果，也會導(dǎo)致學(xué)生無法在課堂達(dá)到提升能力的目的。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)本堂課教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際情況，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠自主對課堂教學(xué)內(nèi)容展開深入學(xué)習(xí)。例如，在人教版五年級上冊《祖父的園子》時，考慮到學(xué)生生活在農(nóng)村中，并不一定對園子有興趣，就需要激發(fā)他們對蔬菜或農(nóng)作物的生長規(guī)律產(chǎn)生興趣。讓父母或祖父講一些農(nóng)作物播種、收獲的季節(jié)，并觀察農(nóng)作物的生長規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。情境上，教師可以通過短片、音樂等等方式，甚至讓學(xué)生組成不同小組現(xiàn)場表演的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好感受文中的意蘊，體會文中思想。

三、重視知識傳授的有效性

知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。

四、提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補短。

在學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導(dǎo)。“合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。對于實踐性較強的內(nèi)容，要強調(diào)學(xué)生動手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行，使學(xué)生互相幫助、促進(jìn)、檢查。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。教師也可以在練習(xí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。小學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會影響解決問題方法的選擇，甚至失誤。設(shè)計一題多想，同一問題多種解決等，在學(xué)生獨立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。

五、總結(jié)

雖然農(nóng)村的小學(xué)語文教學(xué)面臨很多挑戰(zhàn)，但是只要學(xué)校和教師的心里有著改變現(xiàn)狀的想法，并且根據(jù)自身的實際情況采取有效的措施，就能夠達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。換而言之，想要提高農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)的有效性，語文老師應(yīng)在在教材的基礎(chǔ)上，從實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變以往陳舊的教育理念，以學(xué)生為主，一邊發(fā)揮主體地位的同時，一邊調(diào)動學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的熱情。