探討幼兒教育教學中的多元化教育

吳會欣

（河北省唐縣第二幼兒園，河北 唐縣 072350）

幼兒多元化教育是一種探索開發的幼兒園新的教育模式，指按多元智力學說的精神充分地挖掘每個幼兒身上隱藏著的巨大潛力，從整體上提高幼兒能力。多元化教育目標的確定，內容的選擇，活動的組織等方面都堅持全方位的開放式和多元化。當今的時代已進入了知識經濟時代。這個時代的最大特點就是科技飛速發展，知識不斷創新。文化的多元性已經成為當代社會發展的主題之一，隨著我國教育改革的不斷深化，多元化自然也成為早期教育最為重要的背景之一。

一、構建適合幼兒特點的多元化課程模式

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”在幼兒教育中，我們可以根據幼兒的特點，構建多元化課程模式，構建適合幼兒園的多元化課程模式。除此之外，最好每周組織一次園外活動，來增強幼兒對園外的事物的了解，讓幼兒接受更多的新鮮事物。比如，帶孩子到公園、動物園、圖書館、野生動物園、慰問特困人家等，讓孩子在玩中體驗大自然、讓孩子在玩受到熏陶、讓孩子在玩中得到教育。此外，還要充分利用各種節日，開展與教育有關的活動，比如，“八·一”建軍節，帶孩子去拜訪消防隊員叔叔，了解如何防火和滅火的知識;重陽節到老年公寓看望孤寡老人，把孩子自己做的小玩藝和畫的畫送給他們;國慶節帶孩子去參觀革命博物館，讓孩子了解我國悠久歷史，發展歷程。讓孩子真正體驗多元文化相互交融帶來的益處，通過這系列活動，增長了孩子的知識和見識，培育了他們對他人的關愛，加強了他們的社交能力，陶冶了他們愛好大自然、愛護動物和尊老愛幼的道德情操，為他們將來全面健康發展奠定了根基。

二、營造適合幼兒心理多元化教育環境

環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。我們可以根據幼兒的年齡特點，從對園內的教學環境作墻面的布置、材料的投放、師生互動的良好氛圍上進行全方位、多元化地創設和利用，從全面發展的需要和不同個性的差異出發，設計與教育相關的、相吻合的內容，多元化布置幼兒園的環境，創設一個大方得體而富有教育意義的課室環境。如活動室布置的色彩、桌、椅、柜的擺放，活動區、角的創設，生活物質的配套等都盡量接近于幼兒心理需要。幼兒園教職工的穿戴、舉止言行都要使幼兒感到親切、溫暖，充滿人情味。在與幼兒互動中，“應尊重幼兒的人格和權利”。讓幼兒進入幼兒園有回到“家”的感覺，教師像媽媽又像大姐姐，容易親近，并有安全感。充分利用課室環境作為一種教育的潛在工具，把課室布置得多元化，而且富有情趣，并且要充分體現教育的內容，使幼兒在多元化的教學環境中潛移默化地受到啟發。

三、提供適合幼兒心理特點多元化教學內容

英國著名教育家歐文早在1816 年就提出，“把兒童帶出去，讓他們熟悉花園、果園、田野和樹木，熟悉家畜和一般自然史。訓練幼兒合乎理性的思考和行動，使他們獲得一生中都有用的實質性知識。”幼兒多元化教育，就要堅持面向幼兒的整體生活，并且隨幼兒生活的變化而變化，其內容具有開放性，它基于學科，超越學科，面向真實世界;從書本世界向生活世界回歸。我們在對幼兒進行教育時，力求以基礎學科內容為主，但也根據實際情況，滲透社會、自然、品德等多方面的教育內容。比如，在區域中，可以將生活中的典型事例用小品、角色游戲等讓孩子扮演不同角色，親身體驗他人的處境和內心感受，從而加深對自己行為方式的道德價值的判斷，形成健康的道德情感。在幼兒教育中，我們要努力提供適合幼兒心理特點的多元化特點，這樣幼兒就不會產生一種“虛幻”的感覺，這就增強教育的“真實性”，切實做到提高教育的效果。又如為了讓孩子們更好地接受藝術教育，在新年快到的時候，筆者提議每個孩子都親手做一些賀卡給自己的爸爸媽媽，在孩子制作賀卡的過程中給予指導，孩子們的賀卡上展現了各種各樣的畫面，有掛滿彩燈的圣誕樹，憨態可掬的小雪人，有可愛小巧的新年禮物，有漫天飛雪、星月爭輝……當孩子們看到自己的小手也能制作出這樣精美的賀卡時，自信心強了，對藝術的熱愛也更強烈了。而老師和家長們在感嘆孩子們無限創意的同時，更領略了優異的家長資源帶給孩子們藝術創造的空間。

多元化教育是幼兒教育改革中的產物，多元化教育不僅注重具體的知識點的學習與掌握，更注重激發幼兒的好奇心與積極性，強調認知與情意的和諧統一。在多元化的教學活動中，幼兒可以產生豐富多彩的體驗和充分體現其的個性。同時，多元化的教育也給幼兒教育增添了新的活力，有力地調動了幼兒學習的主動性和積極性，培養了幼兒獨立探索、發現問題、解決問題的能力，促進了幼兒素質的全面有序發展。