中學英語詞匯教學的藝術探究

代春蕾

（河北省承德市灤平縣第四中學，河北 承德 068250）

本文就英語詞匯教學的藝術談談具體教法。

一、利用字母和字母組合的讀音規則，掌握單詞的拼寫形式

詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎，是各個詞相互區別的第一要素。在詞匯教學中，要注意音和形的統一與結合，使學生把一定的音同可能對應的形聯系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯系起來，通過反復練習在大腦中建立起來這一類詞的音、形 模式聯系，如讓學生把長元音[i：]和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯系起來。

二、利用具體情景掌握單詞的讀音和語義

具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情 景、想象情景，在具體情景中教單詞、學單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養學生靈 活運用單詞的能力，學會在交際中使用單詞。

三、教新詞的藝術

（一）介紹新詞匯（讓學生先不看書，看教師示范表演。）

1.直觀法

（1）利用實物介紹新詞匯。

（2）利用圖片介紹詞匯，簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達到用畫表達詞義。

（3）用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。然后利用手勢、動作指導學生模仿做。

總之，用直觀法教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象，不易忘記。

2.用舉例的方法介紹詞匯。如：教lazy 這個詞時，就可以說：All of you study hard，but Xiao Ming doesn’t study hard.He is very lazy.He gets up late and then does nothing all day.He is not a good student.這樣通過一個例子使學生既練習句子，又清楚、準確地領會了單詞lazy 的意思及其怎樣靈活運用。

3.同時使用幾種方法介紹詞匯。如：Look，he is smiling.Now look at me.I am smiling，too.（用面部 表情）smile.We smile when we are happy（作手勢讓學生重復），學生：smile.老師：Good，what does it mean？（學生說出漢語意思“微笑”）

4.使用斜線介紹新詞。如：I go there by bus.He goes to school on foot.在斜線旁給一個句子或一個 詞，目的是斜線上的詞放在有意義的情景中，來區分詞的意義上的細微差異。

5.利用誘導的方法介紹新詞匯。如：老師指著眼瞼問What about this？Look-I can open and close the m.They are…eye…？學生答“眼瞼”。老師接著板書出eyelids。這樣誘導的優點是在于學生的注意力會集中 到這個新詞上來，對了解這個詞產生興趣。

6.利用直接介紹法。直接介紹講解詞匯，讓學生重復。如：介紹新單詞wrist，老師：（Pointing to wrist）.Look，this is my wrist.C-an you say it？學生重復說wrist 兩遍。

7.利用下定義法。如：breakfast——the first meal of a day.Anon is the name of a person，place or thing.

（二）操練和使用新詞匯。介紹新詞匯，是讓學生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯目的是保證學生正確而 迅速地說出新的詞匯。

1.操作的方法

（1）教師提出詞匯讓全班同學思考，在人人思考的基礎上，讓個別同學說，并讓同學們糾正。

（2）讓學生互相說（一問一答），鼓勵人人開口。

（3）做聽寫練習。讓上、中、下三種程度的同學代表到黑板上聽寫，其余同學在原座位上聽寫，然后讓同學 們先糾正。

2.使用新詞匯。如：學習market（市場）這個詞，教師圍繞這個詞連續提問問題，讓學生回答，重復使用 這個詞，使學生在語言環境中掌握這個詞。

（三）詞匯的擴展。學生學習一個新詞匯時，往往想知道一些其它與其相關聯的詞，這給詞匯的擴展提供了 自然的良機。下面介紹幾種詞匯擴展的方法：

1.關聯詞群或稱聯想詞群。如：教fruit 時，指出這是水果的總稱，為讓學生聯想到有關水果的詞，教師在 黑板上表示關聯詞群

這樣聯想，就可以滿足不同程度同學的求知欲望，使每個學生都學有所得。

2.在理解的基礎上加強記憶，將機械記憶和理解記憶密切結合起來。如：

（1）利用拼讀規則：學生知道了ar 讀[a：]的規則后，可幫助記憶arm，art，part，party，dark，argue 等詞。

（2）利用詞形變化規劃。如總結不規則動詞的變化，可分為：

A-A-A 型：cut-cut-cut put-put-put

A-B-B 型：build-built-built dig-dug-dug

i-a-u 型：begin-began-begun drink-drank-drunk

（3）利用構詞法知識。

a.利用同根詞：如教過use 后，經過構詞分析，學生就可以推測出useful，useless，user 的詞義來。教師就 可以說："useful" comes from "use".It means"of use"."Useful" comes from "use"，too.

b.利用分析前綴的方法。如教retell，rewrite，學生已掌握了tell，write，要向他們解釋前綴re-的含義 是"again"的意思。在此基礎上學生就能推測出retell，rewrite 的意思來。教師就可以說"Retell" comes from "tell"."Retell" means "to tell again."

c.利用分析后綴的方法。如在學生已學過China，Japan的基礎上，指出后綴-ese的含義，學生就很容易推 測出Chinese，Japanese 的意思來。

d.利用分析合成詞的方法。如在學生學過wait 與room 的基礎上，就很自然推測出waiting-room，reading -room的含義來。利用這種方法可以擴大學生的詞匯量。