淺談如何進行小學語文寫作教學

劉俊艷

（河北省永清縣永清鎮中心校，河北 永清 065600）

語文啟蒙寫作是讓小學生在正式接觸語文作文前，培養學生的閱讀習慣，并教會學生一些基本的寫作知識和掌握寫作的技巧，以此來激發寫作的興趣，增加學生的寫作動力，豐富學生的寫作內容，提高學生的表達能力，在寫作過程中注重把學生的目光引向自然生活、社會生活，指導學生多角度、多方面地豐富自己的生活，全面促進學生的個性發展，并且淡化“作文”形式，讓學生在輕松、愉快的心境中進行寫作。

由于小學生年齡小、寫作基礎差，語言組織能力尚在完善的過程，因此不管是新課程標準，還是語文考試，對小學語文寫作提出的要求相比而言是比較低的，但是即便要求不高，可是小學語文寫作教學仍然成為了小學語文教學的難點，分別表現為小學生寫作時興趣不高、無話可寫以及語言不通暢。因此，在新課改下，小學語文教師要從根本上重視作文教學，創新并改善寫作教學手段，打造一個屬于自己并能有效提高學生作文水平的教學模式，以提高教學質量。

一、聯系生活實際，賦予個人特色

生活是小學生寫作的素材源泉，小學寫作教學切忌脫離生活實際。長期以來，語文作文的教學深陷“模仿”的泥潭，教師的寫作教學固化不變，僅僅通過讓學生看、讀、背作文素材，寫出來的作文沒有小學生的應該具有的特色，脫離現實，脫離主體，仿寫教學只能作文小學語文作文的輔助教學。老師可以發現，學生們對于同一件事寫出的語言卻不同，就是因為小學生個人色彩濃厚導致寫作風格不同，好的作文一定具有其獨特的特點，因此教師要引導學生放大個人特色，而不是剝奪學生的思想自由，教師要引導學生寫自己的生活趣事，而不是通過閱讀范文寫別人看到的事。學生的生活世界是精彩豐富的，只要學生把自己的所見所聞流暢的表達出來就是作文上的成功，他們不需要借鑒他人的生活，個人生活一樣精彩，只是許多學生不善于去描述生活、挖掘素材。因此，在小學語文作文教學中，教師要教導學生做生活中趣事的觀察者，善于發現生活中點點滴滴的樂趣，將生活作為寫作素材的源泉，不斷豐富經歷，激發學生的創作靈感，將精彩的生活寫進作文，賦予作文個人特色。

二、創新教學手段，培養寫作興趣

興趣教學對于任何學科的教學都是做好的教學手段，培養起學生的學習興趣是學生提高成績、教師提高教學質量的最快最優的方法。寫作興趣是學生主動寫作，提高寫作水平的內驅力，教師在小學語文教學中要注重激發學生的熱情，注重與學生交流情感，讓學生愿意主動表達心理活動，突破學生的情感局限，在作文中表達出自己的真實情感，轉變學生的學習態度，提高學生寫作的主動性和積極性，如此以后的教學將會有事半功倍的教學效果。在寫作教學中想要培養學生興趣，教師就要不斷創新教學手段，提高教學亮點，吸引學生注意。以下是使用過的一部分寫作教學手段：①走出教室教學，讓學生熱愛作文課。封閉的教室不利于學生的思維創新和靈感迸發，教師要抓住小學生愛玩的天性，組織學生走出教室，開展豐富有趣的教學活動營造一個良好的外部氛圍，激發學生的求知欲以及寫作靈感。例如，帶領學生觀察學校的花草樹木，讓學生用語言描述花草樹木的姿態；②情景教學集中學生注意力。在作文教學中，教師要善于使用多媒體設備創設不同的寫作情境，誘發學生的思維創新，讓學生在情境中表達自己的所見所感，提高學生的表達能力。例如開展“我播你答”活動，播放學生喜愛的動畫片段，讓學生表達自己的看法，將看到的、學到的以及個人見解在老師、同學面前表達出來，提高學生的演講能力和語言組織能力。

三、互相評改作文，注重情感表達

要做到全面提高學生的寫作水平，評改教學也不可或缺。在及時的教師評改基礎上，也要注重學生間互評互改，全方位的突出學生的主體地位，讓學生也有修改作文的權利，這樣一來，學生既是寫作者，又是評改者，學生對于作文的優點和缺點往往也有自己的獨特見解，教師不僅不能剝奪，還要適當引導，發展學生的個性以便于以后的寫作特色突出，讓學生在他人作文中汲取經驗，更容易激起學生的興趣與激情，通過同一平面的互評，更好的幫助學生之間寫作經驗的交流和情感表達能力的提高。

四、結束語

小學作文教學是提高學生表達能力、語言組織能力的重要手段，為了學生以后的發展，教師一定要重視創新和完善教學手段，教學中切忌脫離學生主體和脫離生活實際，還要注意與學生交流情感，建立良好的師生關系。總之，學生作文能力的提高不是一蹴而就的事情，老師需要制定好的教學計劃，教學中需要教師長期的努力，耐心地指導，只要教師注重教學方法的改進，教學手段的創新，讓學生對寫作始終保持興趣，那么小學語文作文教學質量一定會更上一層樓。