使學生重拾學習英語興趣的策略

張晴

（遼寧省盤錦市大洼區新開學校，遼寧 盤錦 124204）

在英語教學中，我們常常發現三年級學生學習英語的積極性很高，但隨著學習內容的難度逐步加大，學生學習英語的熱情也逐步減退。因此，如何使學生重拾學習英語的興趣，提高英語課堂的參與度，顯得尤為重要。為了進一步研究小學生對英語學習的興趣，我特別對自己所執教的6 年級的164 名學生進行了調查與分析。根據調查結果及反思，下面我談談個人在這方面的一些教學策略：

一、課堂導入

好的開始是成功的一半，有效的課堂導入猶如樂師彈琴，第一音符悅耳動聽就能取得先聲奪人的效果，引起學生學習的興趣，促使學生主動探究而獲得英語學習的體驗，最終形成積極地學習情感，老師教得輕松，學生學得愜意，使教學效率大大提高。在課堂教學中常采用以下幾種導入的方式：

（一）問題導入法

問題導入法，我們平時又叫“free talk”，是英語教學過程中適用范圍最廣、最普遍操作、最簡單的一種導入方法。它可以是師生之間，也可以是生生之間的問答。它不僅能幫助學生復習和鞏固舊知，還能引導學生探求新知，尋找新問題的方法和途徑。例如在教學Sports games 一課時提出：What did you do last weekend?What did you do last night? 這一系列問題留給學生討論回答，當學生交流完之后，課也就很自然地過渡到新內容的學習。

（二）歌曲導入法

在課堂中適當地引入英文歌曲，有助于培養學生興趣，陶冶情操。如果能把與教材有關樂曲聯系起來，那么不僅能使學生得到樂趣和享受，而且更深入地理解教材。如在教“A birthday party”一課時，我以一首Flash 英文歌曲Happy Birthday to you 直接導入新課。英文歌曲有節奏感，而且唱起來朗朗上口，人人都愛唱歌，尤其是小學生。歌聲使人愉快，在愉快的氣氛中導入學習，讓學生感到很輕松且印象深刻。

（三）多媒體導入法

目前，多媒體教學手段已經進入我們的課堂，利用多媒體能為學生呈現出吸引他們眼球的形象生動的畫面。如果在課的導入階段能很好地利用多媒體將教學內容展示。如教學“Seeing the doctor”內容時，播放一段小豬佩奇生病看醫生的小視頻，由此導入對話的教學，學生興趣盎然。

（四）情景導入法

創設情景導入法指的是在引入新課時，教師從教學需要出發，創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，激發和吸引學生主動學習。這種方式在教學實際運用中相當廣泛，其方式方法是多種多樣的。

二、課堂游戲

開展游戲是為了學習和鞏固所學知識，將單調乏味的復習鞏固活動變得生動有趣，引人入勝。但教師在設計游戲時，既要注意游戲的生動性，又要注意游戲的合理性和多樣性。游戲設計的面越寬越好，不要一兩個人做，其他學生僅當觀眾，使一些平常不愛說話、不好動的學生得不到機會。

（一）情景模擬游戲

情景模擬是比較受到小學生歡迎的一種游戲活動。教師可以以小組為單位，組織學生進行情景模擬。比如在學習“Seeing the doctor”這篇內容之后，組織學生自由模擬情景，可以是在醫院或者診所等場景，情景表演的內容可以自由發揮。

（二）“你來做，我來猜”游戲

教師可以組織學生來玩“你來做，我來猜”的游戲，由老師或一位同學做動作，其他學生負責猜測，以小組為單位，在規定的時間內答對數量最多的小組為優勝小組。

（三）小組合作學習

對于大多數小學生來說，非常容易受到周圍環境的影響，注意力難以集中。因此，教師可以充分利用學生的這一特征，讓學生之間進行小組合作的方式學習知識，在相互學習過程中，學生們能夠親切感受同學們身上的優點，這對很多學生們都有非常大的影響力，這對提高學生們學習英語興趣起著非常重要的促進作用。比如，教師在講解小故事這部分內容時，可將全班同學分成幾個小組，然后讓這幾個小組討論分析小故事，在這個準備的過程中，會在很大程度上升促進學生們才華的發揮，使學生們在相互鼓勵、合作的氛圍中，全身心的投入到對英語知識尋找的過程中，使學生們對這個學習過程中充滿興趣，并且能夠使學生們更加積極、主動地參與進去，小組之間形成競爭，調動積極性，這對提高英語課堂教學質量來說具有非常重要的意義。

（四）積極肯定評價

評價是激勵學生學習興趣的重要手段。英語學習評價對學生的英語學習具有導向、激勵、發展和甄別等功能。我們評價的目的是促進學生個體得以成長和發展。《全日制義務教育普通中學年級課程標準（實驗稿）》突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發學生的學習興趣。因此，在平時的教學過程中，我們應積極采用表揚、鼓勵的語言，充分肯定學生的學習表現，哪怕是微小的“閃光點”都應注意發現，并能夠不失時機地給予表揚和鼓勵。如“Good”“Well done”“Excellent”“Good job” 如此言語上的肯定不僅極大地調動了學生參與的熱情，而且充分激發了學習學習的自信。通過評價，培養學生的自我效能感，盡一切可能創造學生成功的機會，使學生在學習英語的過程中，不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。

總之，有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性，就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發展成為最重要、最強大、最有效的學習動機，進而提高學習的效率和能力。