云班課下的中職數學階梯式教學研究

陳敏

（洛陽市第四職業高中,河南 洛陽 471000）

一、研究的背景

移動終端的普及，校園wifi 的全覆蓋，移動終端輔助教學條件成熟，智能手機已經成為人們生活中的必須品。對于現在的中職學生來說，人手一部智能手機，讓學生把手機和學習結合起來，讓學生從玩手機變成用手機學習，這就要求教師要適應時代的發展，改變傳統的教學模式。藍墨云班課就是很好的一個教學軟件，也是時代發展的必然。移動終端的普遍使用，方便、快捷、靈活的學習方式給學習模式的確帶來了改革，以智能手機和平板電腦為代表的移動終端已經逐步代替傳統的PC，成為學生主要的學習設備。基于智能手機和平板電腦的移動自主學習將成為學生主流的學習途徑，也是每個師生應該掌握的一項基本技能，教學方法的改革和現代教育技術手段的應用非常有必要。每個學生都是一個獨立的個體，都有自己不同的特點，個體的差異性是永遠存在的，接受知識的能力永遠不可能一致，因材施教自古以來就是我們的教育原則，先進的教學手段能與個性化教學相匹配，才能使教學變得更有價值、更有意義，更有效率，現代化的教學手段與階梯式教學相融合，應該是長期的目標，本課題的研究有著重要的意義。

二、云班課解決的教學問題以及解決教學問題的方法

學生的學習是個體的提高，學習習慣和方式也會因人而異。對于每個學生來說，由于個體的差異，基礎的不同，學習需要的時間長短不一致，學習能力層次不同，接受的知識層次也不同，每個人適合的學習方法也不同。藍墨云班課可以在任何時間進行預習，查看資源，提交作業，不受地點和時間的限制，隨時隨地可以完成，學生的學習時間更加靈活，且不需要隨時拿著教材和作業，打開手機就可以，這對于學生個性的發展非常有利。教師也可以隨時回答學生的問題，一部手機就可以批改作業，答疑，隨時給予學生指導。這些功能方便了各層次學生的學習，也方便了教師隨時對學生的指導和答疑。階梯式教學的方式隨時體現在藍墨云班課之中。

藍墨云班課的主要功能有：簽到、課堂表現、資源學習、活動、消息、成績匯總，這些功能與我校的“116”教學模式能很好的相結合，更能很好的體現階梯式教學，符合學生的學習規律。每一項活動都以經驗值的方式體現，極大的提高學生的學習積極性。數學課采取的6 個教學過程有：創設情境，導入新課；出示目標，明確任務；自主學習，學案導學；明確分工，交流研討；匯總歸納，全班展示；反饋檢測，總結拓展。

課前老師把學案推送到資源庫，學生可以隨時隨地自由安排，不再局限于教室和課堂，在規定時間之前自由學習，合理安排自己的時間。教師可以推送難易程度不同的預習任務，讓各層次的同學根據自己的情況自由選擇。根據內容的不同，有一定難度的預習內容，老師也可以設置小組任務，按照學生的程度，把各層次學生合理分配，體現階梯式教學，程度好的學生可以幫助程度相對比較薄弱的學生，共同完成任務。

通過頭腦風暴，每個學生的想法、觀點，都可以呈現出來，所有的學生都可以看到，對自己認為比較正確的或是比較欣賞的，進行點贊。學生很有興趣，所有的學生都能夠認真思考，寫出自己比較獨特的想法，與大家共享。教師可以了解學生的思維，對相關知識的理解程度，給予學生充分發揮想象的空間和平臺。頭腦風暴的難度系數一般設置的不高，讓每一位學生都有參與的機會，都能有自己的解答，讓學生獨立完成，給各層次的學生都有自己獨立思考的空間和學習的提升。遇到難度系數大的，分組進行完成，各階梯學生按照合理的比例分配。

對于課堂教學環節的明確分工，交流研討，答疑討論功能非常好，例如在講函數概念時，云班課平臺上讓學生進行辨析。在隨后的課堂學習以及課后作業中碰到的問題，后續還可以繼續討論，教師及時點評。

課堂檢測過程，提前把檢測題設定好，每位學生的題目順序不一樣，預設好時間，任務開始以后，學生可以在規定時間內自行進行檢測，當學生完成檢測任務提交以后，可以看到自己所用的時間和得分情況和答題情況。對于檢測中出問題的學生，或檢測題錯誤太多的學生，可以指定重新檢測，對于程度薄弱的學生，可以多次練習，直至掌握。檢測題分有難易兩種，適合不同層次的學生。

三、成果的突出特色以及創新點

藍墨云班課在數學課中的運用，順應了時代的發展，充分利用手機和網絡，使得學生的學習靈活自由，學生的個性發展得以體現，適應任何階梯的學生，不用再刻意的分層，給學生造成心理的不平衡。不再局限于教室、不再局限于必須有書本才能學習，不再局限于討論問題必須面對面，展示結果必須有黑板，一部手機都可以解決，輕巧靈活，方便自由，傳統的黑板一擦，什么內容都沒有了，現在通過班課可以查看所有的活動和內容，云班課的基本功能恰到好處與我校的“116”教學方法能完美結合，效果更加突出，這點是傳統的教學方法所不能比擬的。

四、成果的推廣應用價值

云班課是一個教學軟件的應用，是一個時代發展的標志，但是每個學生都是一個獨立的個體，都有自己不同的特點，個體的差異性是永遠存在的，接受知識的能力永遠不可能一致，先進的教學手段能與個性化教學相匹配，才能使教學變得更有價值、更有意義，現代化的教學手段與階梯式教學相融合，應該是長遠的目標，本課題的研究有著重要的意義，有一定的推廣價值。

五、研究成果的主要不足

（一）教學資源的創設比較費時間，需要完整的資料，資料整理不是很全面。

（二）采用云班課以后，多數學生學習積極性很高，但是個別學生的自覺性不足，利用手機做與學習無關的事情。

（三）藍墨云班課軟件需要更新的地方。藍墨云班課對于部分數學符號不識別，數學符號輸入麻煩，檢測題的設置需要用專用模板導入，不是很方便。