淺談如何營造小學語文課堂氛圍

李國玲

（河北省邢臺市立德小學，河北 邢臺 054000）

活躍的語文課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的語文課堂氣氛呢？為了使小學生愿學、樂學，要求教師創設豐富的教學環境，激發小學生的學習動機，培養小學生的學習興趣。從語文課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、是寬松和諧的語文課堂氛圍

上課開始，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅可以讓學生從課間的活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。語文課堂要體現人文性的特點。營造寬松和諧的課堂氣氛是課改的一項重要任務。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相 合作，只有在這樣的語文課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想象力，以最佳狀態進入語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。寬松和諧的課堂氣氛有利于構建良好的師生關系，并將在師生溝通時起到重要作用。教育家陶行知先生曾明確指出：“創造力最能發揮的條件是民主。”只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創造力才能得到開發，學生才能積極主動參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在于此，語文課堂的活力也在于此。同一問題，由于小學生的生活經歷、知識素養、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創造力的表現，也正是我們要悉心呵護和著意培養的。教師要放下“唯師是從”的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想象的時間和空間，多給學生發表意見的機會和自由；重視語文課堂教學氛圍營造方法。學生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見；教師要鼓勵小學生敢于不屈從于教師，不迷信于權威，不盲從于教材，敢說“我認為”。讓小學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發潛在的創造智能，迸發出創造的火花，展現語文課堂的無限活力。

二、是贊賞關注的語文課堂氛圍

營造贊賞關注的課堂氣氛，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對小學生的一種關愛，是一種與小學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。小學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。因此，語文教師要想使小學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要特別關注小學生成長的每一點進步，幫助小學生發現自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長。”這都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是小學生走向成功的力量源泉。課堂上采用多種表揚方式：或用贊許的口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你的想象力真豐富！”；或用親切的動作——拍拍肩膀、輕輕點頭、微微一笑，每節課盡量多贊賞學生，不是贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。可以說，贊賞出創造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對小學生的學習質量和能力養成起著十分明顯的促進作用。

在教學過程中，教師既要賞識小學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識小學生在學習過程及方法上的優良行為，還要賞識小學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”

三、是平等互助的語文課堂氛圍

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，唯恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓小學生做學習的主人。傳統的語文教學模式中，教師對小學生的學習成績具有最高裁定權，卻忽視了小學生的自評與互評，實質上也漠視了學生主體能動性的一種表現，尤其語文課堂教學氛圍營造方法，當小學生的自覺意識得到高度強化，內在的進取熱情已得到激發，教師就可以把學生的自評與互評權交還給他們，激發其活躍的主體意識，感受班集體內平等、和諧、信賴的自由氛圍。在平時教學過程中，經常把抄寫默寫背誦等客觀作業交給學生自檢瓦評，取長補短。小學生在平等互助的語文課堂氛圍中，既能感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂，還把知識又復習了一遍，一舉三得。

總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓小學生充分參與學習活動。在課堂上不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向學生施舍知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以民主平等的態度去真誠關心學生，愛護學生。“親其師，信其道。”學生才能喜歡語文，學好語文。