淺析愛國(guó)主義教育資源在高中歷史校本課程開發(fā)中的運(yùn)用

劉婷

（重慶市涪陵高級(jí)中學(xué)校，重慶 408100）

在高中教育教學(xué)階段，歷史學(xué)科知識(shí)教育教學(xué)是我國(guó)開展愛國(guó)主義教育的主要陣地，而利用愛國(guó)主義教育資源對(duì)開發(fā)高中歷史校本課程具有重要意義。在開展高中歷史校本課程教學(xué)過程，歷史教師要以愛國(guó)主義教育為教學(xué)主題，通過開發(fā)課程內(nèi)外中蘊(yùn)含的愛國(guó)主義教育資源，來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)高中歷史校本課程，在激發(fā)高中學(xué)生愛國(guó)主義精神的同時(shí)，提高學(xué)生的愛國(guó)主義文化素養(yǎng)，從而發(fā)揮高中歷史學(xué)科知識(shí)的德育教育功能。

一、運(yùn)用愛國(guó)主義教育資源開發(fā)高中歷史校本課程的必要性

（一）深入推進(jìn)高中新課程改革

隨著新課程教育教學(xué)改革工作的不斷深入，教育主管部門已經(jīng)正確的認(rèn)識(shí)到，利用愛國(guó)主義教育資源開發(fā)高中歷史校本課程的重要性，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)校和學(xué)生對(duì)高中歷史課程教育教學(xué)的適應(yīng)性，還能夠滿足學(xué)生對(duì)歷史文化知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。

（二）完成歷史學(xué)科教育任務(wù)

歷史學(xué)科教學(xué)和愛國(guó)主義教育之間是密切相關(guān)的，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生、教師、設(shè)備等相關(guān)情況，利用愛國(guó)主義教育資源來(lái)開發(fā)高中歷史校本課程，有利于幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，在培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神的基礎(chǔ)上，更好的弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）開辟第二課堂

在高中教育教學(xué)過程中，利用愛國(guó)主義教育資源來(lái)開發(fā)高中歷史校本課程，有利于開辟歷史學(xué)科知識(shí)教學(xué)的第二課堂。所謂第二課堂主要是指在課堂教學(xué)計(jì)劃之外的引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)和課外教學(xué)活動(dòng)，在提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。例如，歷史教師可以開展以愛國(guó)主義為主題的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維能力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的歷史觀，從而提高學(xué)生自身的歷史核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、愛國(guó)主義教育資源在高中歷史校本課程開發(fā)中存在的問題

（一）學(xué)校的重視不夠

首先，受應(yīng)試教育觀念的影響，語(yǔ)文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、英語(yǔ)學(xué)科仍舊是學(xué)校教育教學(xué)的重點(diǎn)，這也使得校本課程資源開發(fā)主要圍繞高考進(jìn)行；其次，家長(zhǎng)在選擇學(xué)校時(shí)，主要看重的是學(xué)校的升學(xué)率，這也使得學(xué)校課程管理工作中，各個(gè)學(xué)科教學(xué)時(shí)間的分配呈現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，并且，學(xué)校會(huì)將學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，從而使得班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈；再次，學(xué)校的管理理念無(wú)法滿足社會(huì)的發(fā)展要求，大部分學(xué)校缺少對(duì)校本課程開發(fā)的正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)校忽視了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和愛國(guó)主義精神，并且，學(xué)校無(wú)法進(jìn)行愛國(guó)主義教育資源的開發(fā)；最后，學(xué)校缺少對(duì)高中歷史課程教育教學(xué)提供資金支持。

（二）教師的開發(fā)能力有所欠缺

首先，學(xué)校在開發(fā)校本課程時(shí)，側(cè)重于近幾年發(fā)生的事件，并且，教師未參與相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致教師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，無(wú)法充分的進(jìn)行校本課程中愛國(guó)主義教育資源的開發(fā)?，F(xiàn)階段，學(xué)校進(jìn)行校本課程開發(fā)，能夠?yàn)閷W(xué)校和教師提供更多的自主選擇權(quán)，促使教師能夠積極的進(jìn)行校本課程開發(fā)；其次，在高中歷史校本課程的開發(fā)過程中，教師沒有足夠的精力進(jìn)行愛國(guó)主義教育資源開發(fā)。歷史教師在教育教學(xué)過程中，面對(duì)班級(jí)學(xué)生的升學(xué)壓力，導(dǎo)致教育教學(xué)的工作量得以增加，這也使得歷史教師無(wú)暇顧及其他，只能將精力和時(shí)間放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。

（三）開發(fā)中評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

在新課程教育教學(xué)改革的大背景下，針對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作提出了新的教學(xué)要求，要求采用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是，在實(shí)際的學(xué)校教育教學(xué)過程中，學(xué)校的教學(xué)轉(zhuǎn)變并不明顯。由于學(xué)校注重升學(xué)率，教師和家長(zhǎng)注重學(xué)生成績(jī)，這也使得學(xué)生成績(jī)成為學(xué)校教育教學(xué)過程中的重點(diǎn)，忽視了學(xué)生德智體美勞的綜合全面發(fā)展。

三、愛國(guó)主義教育資源在高中歷史校本課程開發(fā)中的運(yùn)用策略

（一）愛國(guó)主義教育資源的開發(fā)必須經(jīng)過嚴(yán)格的篩選

在高中歷史學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)過程中，教師要注重將愛國(guó)主義資源作為教學(xué)教學(xué)資源，通過將愛國(guó)主義教育資源與高中歷史校本課程開發(fā)進(jìn)行相互結(jié)合，逐步將愛國(guó)主義教育資源從相關(guān)歷史事件中篩選出來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、愛國(guó)主義精神。

（二）學(xué)校要積極參與愛國(guó)主義教育資源的開發(fā)

在高中歷史學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)過程中，教師要注重利用愛國(guó)主義教育資源來(lái)開發(fā)歷史校本課程，在這個(gè)過程中，學(xué)校在保證積極參與的同時(shí)，注重打破傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)模式，從而更好的落實(shí)國(guó)家課程。同時(shí)，學(xué)校要結(jié)合校內(nèi)的教學(xué)情況，構(gòu)建具有本校特色且符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。

（三）需要建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制

在高中歷史校本課程的開發(fā)過程中，學(xué)校運(yùn)用愛國(guó)主義教育資源進(jìn)行開發(fā)，需要利用實(shí)踐和評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)成果，從而提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。在學(xué)校教育教學(xué)過程中，教師要積極建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過互評(píng)、自評(píng)等方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，逐步在學(xué)習(xí)過程中提高自身的課堂教學(xué)主體地位，從而提高歷史學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)質(zhì)量。

四、小結(jié)

愛國(guó)主義教育資源在校本課程開發(fā)過程中的應(yīng)用，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。