淺談初中地理教學

盧華

（四川省雷波縣民族中學，四川 雷波 616550）

隨著新課程改革的不斷深化，舊的教育理念和教育思想已不能適應新的課堂教學需要。根據初中地理新課標的要求，在地理課堂教學和學習中要培養學生的創新精神和創新能力。國務院在《國家“十二五”中長期教育發展規劃綱要》中指出:“教育要不斷深化改革，切實培養學生的實踐能力和創新精神。”因此，我們應該順應時代的潮流，在地理教學中樹立教學創新意識，探索創新教育的方法和途徑，開創地理教學新局面。實現地理教育與素質教育同步發展的良性循環。

一、在地理教學實施開放式學習

教學活動中要力求把靜態的內容變為可探究性的內容，對于那些有爭議的問題，不必刻意追求標準答案，而是要鼓勵學生從不同角度、不同側面談談自己的見解，從而達到開發學生思維，培養學生創新意識的目的。在地理教學中，我們除了給學生多創設一些有爭議的問題外，還根據教學內容，支持學生的個性發展，設法鼓勵學生從思想上解放自己，鼓勵學生在遇到問題時，不要隨波逐流，要敢于發表自己的見解，從而培養學生的探索精神、創新精神。例如，在學習“海陸的變遷”時，有位學生說:“若干年前有一條大魚死后沉入海底，最后變成了化石，突然有一天，我們在非洲大陸沿海的地層中發現了化石的一半，而另一半在哪里呢?”于是學生們七嘴八舌，有的說在南美洲，有的說在北美洲，有的還說在非洲，還有的說可能已經不存在了。我說:“你又有了一個偉大的假說，讓我們共同尋找那剩下的另一半吧!”雖然同學們的問題和答案不是很成熟，但這畢竟是他們自己想出來的，是他們努力思考的結晶，我們不要輕易掐滅這剛剛燃起的火花。

二、融洽師生之間、生生之間的關系

情感共振原則情感是人的需要是否得到滿足時所產生的一種內心體驗，對人的認識、行為有很大的影響。學生個體認知素質中的道德感、責任感、理智感、美感等積極情感對提高地理學習效果極為有利，情達則理通，凡是能激發學生情感的地理事物往往能較長地保留在他們的頭腦中。地理課文中蘊藏的國情極其豐富，這些在曉之以理、動之以情、導之以行的情感性教學行為作用下，都會深深地吸引學生，使他們產生喜悅、贊美和崇敬的感情，從而形成強烈的民族自豪感。教師應根據不同情況，創設良好氛圍，教管結合，多表揚鼓勵，少懲罰打擊，采取多種子方式創設濃郁的趣味情景、民主情景、激勵情景、主動學習情景、探研情景等，使學生產生強烈的學習愿望和主動學習的行為，感受民主、和諧氛圍、教師期望、同伴的鼓勵，體驗成功的歡樂。

三、創設新穎的情境

由于長期以來不少學校的初中地理課由其他學科教師兼任，在教學中往往沿用了其他學科的教學方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學們，今天我們講……”“同學們，現在老師講……”。這樣就把師生互動的教學活動引向“老師講學生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學們把書翻到……頁”。把以地圖教學為主的地理課變成看書劃書的枯燥的文字教學課。初中地理教師應該努力用“學習”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，也代表著實質的進步。

在實際課堂教學中行之有效的“引入”新課的新方法有:地理新聞引入法，教師或學生評述國內外地理新聞;地理趣聞引入法，教師或學生評述地理趣聞，如世界之最等;頭腦沖浪引入法，教師提出地理興趣題激發學生討論:學生報告引入法，學生對學習專題提出個人或小組報告;一題多練引入法，教師針對學生作業錯誤編制開放性題目激發學生舉一反三:目標激勵引入法，教師提出教學目標和獎勵目標.引導學生迅速進入課題:表揚批評引入法.對表現較好的個人或小組進行表揚。鼓勵學生盡早進入學習狀態，并在教學過程中多表揚少批評:地理(電腦)游戲引入法，利用道具或軟件進行地理游戲或地理競賽。

四、分層次施教，分層次提高

主要做法就是“抓兩頭，促中間”，堅持培優補差的原則，既抓尖子生，又顧及全。洋思人的信念是:“沒有教不好的學生”;課程的理念是:“以人為本，一切為了學生的展”。對學習能力確實較弱的，一方面不強求們跟上大隊伍，同時也不能放棄，根據“最近展區”原理，分別給他們劃定幾個最適合的知識點，要求其掌握、過關，由于選定的內容接近其能力水平，學生就容易獲取成功的體驗，從而激發他們的興趣和潛力，促使其努力求知以提高成績。

總之，實行創新教育是社會發展的需要，是大勢所趨。雖然由于種種因素的制約，在初中地理教學中實施創新教育還有一定的困難，但是，相信有黨和政府的高度重視，有學校和全體教師的通力合作，一定會把創新教育全面推向深入。