小學語文口語交際教學探究

印明浩

（大連市甘井子區弘文小學，遼寧 大連 116033）

語文教學要結合學生的讀寫能力，制定培養學生交際能力的相關策略，使語文成為能被廣泛應用的語言類學科。小學語文主要是進行字詞使用、文章閱讀等方面的基礎內容講解，使學生具備口語、創作等能夠發揮其才能的語文能力，為學生在其他學科的理論學習提供堅實的語言基礎。要通過教學活動進行學生口語能力的針對性教學，把口語交際當作語文教學的重要方向，使語文教學成為培養應用型人才的教育內容。

一、小學語文的教學問題

（一）不重視學生的口語能力

教學活動對于學生的考核，主要是從試卷分數和考勤率兩點出發，這使教師更注重課本知識的講解，不能關注到學生能力對考核成績的影響。傳統課堂存在不重視口語能力的實際問題，使學生不能對自己的疑惑進行師生交流，缺乏在課上對知識進行理解和運用的過程[1]。教師的專業講解可能適用于多數學生，但學生的注意力不集中、學到的知識不會用，已成為了部分學校的工作常態。

（二）部分學生缺乏學習興趣

學生的口語交際要建立在語文學習的基礎上，缺乏語言技巧的練習不會產生對他們有益影響。部分學生存在理解語境、自我表現等方面的不足，缺乏對口語交際的學習興趣，甚至會由于不滿意交際練習的實際效果，敷衍對待教師的善意指點。學生不能以興趣為導向進行學習，也就不能發揮自主精神探索語言魅力，深入思考需要掌握的課堂知識，使語文教學實現不了對學生的針對教育和科學引導。

二、口語交際的教學策略

（一）轉變教師的職業觀念

教師要理解學生的學習需求，弱化考核成績在教育活動中的地位，認識到口語學習對學生發展的必要作用。結合素質教育對傳統教學的改進要求，堅持語言學習的應用性要求，使語文教學能夠增加對口語交際的重視程度，為學生提供有效的練習方法和練習機會。結合寫作、閱讀等有助于提升學生素質的教學內容，進行課堂教學的語言環境創設，充分保障學生對校內資源的有效應用[2]。根據學生對知識講解的客觀疑惑，進行閱讀題型的課上練習，使學生所使用的口語能來自理論知識，具有交流信息、傳遞文字的真實力量。

（二）創新教師的工作方法

教師要在課上發揮對學生的引導作用，根據學生的生活愛好開展口語教學，結合學習興趣的產生過程，進行工作方法的優化創新和不斷改進。比如學生們大多都對課外內容更有興趣，主要是因為課本知識都流于表面，他們只需要通過大致閱讀便能找到中心論點，又對生字詞過多的文章存在一定的理解問題。教師就可以在講解課本知識的過程中，穿插習題演練、口語交際等教學環節，增加學生理解文章知識的整體時間，通過做題過程和口語學習實現學生能力的進一步強化。減少對于學生學習的過度干涉，只針對學生提出的問題進行解惑，使學生能基于自主意識完成理解知識的過程，并通過口語交際進行語文知識的應用練習。

（三）制定口語的交際目標

教師應了解學生的口語能力，提出他們在不同階段的學習目標，通過教學指導幫助他們逐漸靠近設定目標。小學語文要求學生能進行最基本的對話交際，完成常見字詞的識記和應用，在說明生活問題時不存在詞不達意、語序混亂等情況。而此階段的學生正處于情感豐富、表達欲望強烈的成長過程，在語言表述上有不連貫的說明習慣，自身存在理解語言內容的不同立場。可以將幫助學生形成良好的語言習慣，作為語文教學的小學階段目標，為學生制定準確說明問題的學習目標，使教學活動能圍繞對話交際和口語表述進行學生指導。

（四）提升教師的口語能力

教師應對自身的口語能力進行嚴格要求，提升在交際理論、教學經驗等方面的應用素質，通過適當的教學方法來實現學生能力的成長[3]。在課余時間進行理論知識的全面學習，根據自身在語言表述方面的清晰邏輯，記錄有助于教學工作的知識內容，并將重要的表述方法和優美的語言文字，進行課堂教學中的交際示范和口語指導，豐富學生學習語文的方法論和知識點。根據教學需求配合校方安排的不定期學習，虛心接受其他教師提出的教學建議，提升對口語能力的學習應用，使學生能夠享受到來自專業教師的高品質教學。

（五）加強學生的口語練習

學生對知識的理解往往帶有主觀色彩，容易出現死扣字詞、語法錯誤等表述問題。教師要通過觀察學生的口語交際，對學生的表述方法進行有效糾正，讓學生注意語氣、用詞對表述效果的影響，使學生能在練習過程學習正確的語法內容，不出現混亂的口語內容和無條理的語言邏輯。加強對口語練習的學生要求，讓學生進行經典對話的模仿，再向他人轉述材料內容，糾正轉述過程中的人稱、句意等問題。要根據學生的練習表現進行指導工作，使學生能夠具有準確表述語言文字的基本能力，幫助學生提升在語言組織、知識基礎等方面的真實能力。

結語：語文教學應根據具體的教師工作，提出對教師能力和應用方法的切實要求，結合學習過程進行口語交際的教學分析。把教學問題的控制作為探究中心，改善學生學習的被動性以及錯誤性，以教師指導為課堂教學的重要方向，幫助學生在知識學習、口語練習中逐漸成長。根據教師能力和學生基礎實現有效的教學方法，通過完成制定目標的教學過程開展相關工作，實現學生口語交際的有效指導。