對新時期高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的點滴思考

張俊芳

（河北省蔚縣西合營中學(xué)，河北 蔚縣 075700）

數(shù)學(xué)是一項重要的教學(xué)項目，對于引導(dǎo)學(xué)生進行基礎(chǔ)知識積累、培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐技能都有重要的促進價值。高中時期正處于學(xué)生各項基礎(chǔ)認知能力、實踐運用技能養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。教學(xué)中就需要教師能夠善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過多樣化的教學(xué)引導(dǎo)來豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過有效的課外延伸來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，為有效的教學(xué)活動打好基礎(chǔ)。

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

俗話說“師父領(lǐng)進門修行在個人”，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自身基礎(chǔ)知識不斷積累、認知能力不斷提升的過。在這個過程中學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)認知占據(jù)著主要地位。教學(xué)中教師要認識到促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的核心，沒有參與就沒有教學(xué)，正如西方一句俗語所言：“你只能牽馬到水邊，但不能保證它一定飲水”，因此如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為普遍關(guān)注的一大課題。教學(xué)中就需要教師能夠以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來開展教學(xué)引導(dǎo)。

例如，教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的自學(xué)活動中掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在講指數(shù)函數(shù)定義前，讓學(xué)生做這樣的實驗：拿一張紙來對折，觀察折紙的次數(shù)與紙疊的層數(shù)之間的關(guān)系，得出折一次為2 層，折兩次為4層……以此類推可得出折紙的次數(shù)x 與所得紙的層數(shù)y=2x 的關(guān)系。

另外，教師也要善于設(shè)疑問難，激發(fā)學(xué)生的興趣。新課教學(xué)時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問題情況，新穎的教學(xué)形式，多樣的教學(xué)方法，恰當?shù)慕虒W(xué)手段，教師系統(tǒng)、準確、抑揚頓挫地講解等都可以引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接興趣。所以，在課堂教學(xué)中，教師要有目的、有計劃地設(shè)置適宜的障礙就能引發(fā)學(xué)生對知識的探索，對疑難問題產(chǎn)生強烈的探索意向，引起學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的興趣。

教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生體驗成功，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師首先要依據(jù)學(xué)生的個性差別，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓層次不同的每一個學(xué)生都能嘗到成功的滋味。如，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生解決基本的問題，讓學(xué)有余力的學(xué)生解決難度較大的問題。教師要及時發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的成功，如學(xué)生完整、準確、精練地回答問題時，發(fā)表新穎獨特的見解時，提出有價值的質(zhì)疑時，教師都要及時地給予鼓勵，并讓其他學(xué)生一道分享成功的歡樂。

此外教師也要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、聯(lián)系學(xué)生的生活實踐來巧設(shè)練習(xí)，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)是使學(xué)生掌握知識，形成技能、發(fā)展智力的重要手段。教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)年級、認知能力來讓學(xué)生解決生活中常見的問題，通過生活化的情境來拉近學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合認知，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

課堂是學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的主要渠道，教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維。啟迪思維、發(fā)展智能一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。教師不僅要使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課上積極地參與外顯的活動，更要關(guān)注他們通過觀察、分類、抽象、概括、推理與交流等思維等環(huán)節(jié)實現(xiàn)“外顯”與“內(nèi)隱”的結(jié)合，最終實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的全面發(fā)展。

教學(xué)中教師要認識到課堂教學(xué)不僅僅是教師簡單的知識傳授，而是教與學(xué)的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性。因此教學(xué)既要有一定的組織性和計劃性，同時又要密切關(guān)注課堂中的“生成性”。教學(xué)中教師要科學(xué)的運用教學(xué)或者出現(xiàn)的一些問題、矛盾來進行相關(guān)問題的引申教育，以便能夠更好的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中也會更好的去關(guān)注學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，去仔細觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這對于實現(xiàn)他們的全面發(fā)展與綜合技能提升都有著重要的促進價值。

三、逐漸豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)是一個綜合性較強的工作項目，對于教師的教學(xué)有著較高的要求，對于學(xué)生的領(lǐng)悟能力、理解能力也有著較高的要求。葉圣陶曾經(jīng)說過“教材無非只是一個例子”，數(shù)學(xué)課本里面的內(nèi)容只是數(shù)學(xué)知識的一個簡單體現(xiàn)。想要做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，不僅需要教師有豐富的知識儲備，更需要一種自我意識和反思能力，這種自我意識和反思能力不是一朝一夕滋長起來的，而是長期積淀的結(jié)果。教師設(shè)計教學(xué)不能局限于引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識探究發(fā)現(xiàn)過程，更要注重設(shè)計組織學(xué)生對探究過程的反思。在教學(xué)中，可以主動的對探究方法進行調(diào)整、評價和反思，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。另外教師也要注重教學(xué)中對于數(shù)學(xué)知識的相關(guān)拓展，以便能夠在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上更好的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感知度。例如教學(xué)中教師要樹立“從生活中來，到生活中去”的教學(xué)思維，善于利用生活中的實際問題，把數(shù)學(xué)概念的空間形式直觀化，這樣無疑會提高學(xué)生理解概念，應(yīng)用概念的能力。例如：可用地面上直立的旗桿引入直線與平面垂直的定義；用“蘿卜的集合”和“坑的集合”來講映射的概念；用“照鏡子”引入對稱；用“芭蕾舞”導(dǎo)入旋轉(zhuǎn)體等。這樣的案例能夠更好的讓學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，提升教學(xué)的效率。

總之，教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)技能，通過多樣化的教學(xué)模式、豐富的教學(xué)情境來加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的整體認識，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。