提升中學英語聽力教學有效性的策略探索

魯風云

（河北省故城縣辛莊鄉辛莊中學，河北 故城 253802）

聽、說、讀、寫是中學英語學習者需要具備的四項基本技能，聽力對體現英語教學水平和學生英語習得水平有著至關重要的作用。聽力對中學學生來說既是學習的重點，又是學習的難點，因此，聽力水平的提升還需要經歷一個長期的過程，在這個過程中不僅僅需要學生付出時間和精力進行訓練，更需要教師提供行之有效的教學方法。

一、中學英語聽力教學現狀

縱觀中學英語聽力教學現狀，仍存在很多問題，本文主要從以下三個角度進行闡述。

（一）從學生角度看

學生是英語學習的主體，從學生角度看中學英語聽力的現狀中存在的問題，主要有以下幾方面：學生基礎知識水平差距大、記憶能力差、學習態度和方法不當。

1.學生基礎知識水平差距大。由于學生接受英語教育的時間、階段等因素的不同，導致學生的基礎知識水平參差不齊，很多學生的語音知識薄弱、詞匯量小，在實際教學中需要教師的單獨輔導。但有些學生的聽力水平處于相對較高的狀態，需要進行的學習水平也相對較高。這就導致教師需要針對每個學生的學習特點進行單獨輔導，但是由于是大班授課，教師不可能針對每一個學生的水平開展教學，長此以往，本身成績差的學生就會喪失學習英語聽力的積極性。

2.學生記憶能力差。在學生聽錄音的過程中，由于不能對聽力材料的全文整體把握，在聽的過程中只能聽清只言片語，對于長句的記憶能力也非常差，只能抓住部分單詞，不能準確抓住全句或整篇短文的中心思想，直接導致答題的時候不能準確的回憶出聽力材料中涉及的相關內容。這樣的聽力過程不僅浪費了時間，還給學生的心理造成困擾，嚴重打擊了學生的學習積極性。

3.學生學習態度和方法不當。很多學生的學習態度不端正，認為學習英語不過是應付考試，在實際生活中根本用不到英語，就會產生浪費時間和精力去訓練聽力水平是毫無意義的錯誤想法。

大多數中學學生不能掌握正確的方法學習英語聽力，課上只是跟著老師放的錄音聽，對聽力的內容并沒有太多的理解，也不知道如何記憶，找不到聽力材料的重點，導致學生在答題過程中覺得力不從心，尤其是數字部分的聽力。例如，大多數學生都分不清的fifteen 和fifty、thirteen 和thirty 等等，這些數字詞的首字母發音相同，只是尾音不同，但很多學生不能聽出這些詞的差別，有時甚至會出現聽出來的本來是對的，但由于錯誤的理解就將答案寫錯了的情況。

（二）從教師角度看

教師是英語聽力教學的主導力量，從教師角度看中學英語聽力的現狀中存在的問題，主要有以下幾方面：課堂教學模式單一、聽力材料選擇不當、教師缺乏課堂指導。

1.教師課堂教學模式單一。很多中學英語老師認為聽力課堂的授課方式就是放錄音，聽完錄音之后核對答案。這樣的授課模式一直延續，極大地影響了學生的聽課情緒和學習積極性，學生會認為聽力學習不過是聽錄音，聽完錄音老師自然就會對答案，根本不用認真去聽錄音的內容，也不用自己去答題。這樣的教學模式持續下去只會使學生和老師都不再重視英語聽力，使提高中學生英語聽力能力成為一句空話。

2.教師聽力材料選擇不當。一些教師在選取聽力材料時，往往沒有針對性，有些聽力材料甚至不符合學生的現有水平，教師只是隨便拿出一段材料就給學生聽，沒有計劃性和目的性，這就使得教學效果不明顯。還有一些教師選擇應試的考試題作為聽力材料，這些材料難度過大、單詞量過多，造成大多數學生聽不懂，即使能聽懂也只是理解了一小部分內容，并不能針對問題進行選擇性聽力。

3.教師缺乏課堂指導。教師的思想受傳統的教學方式的制約，認為聽力課堂要做的無非就是不斷重復的放錄音、對答案，因此，陷入了一個惡性循環。學生糊里糊涂的聽，教師按部就班的播放，導致聽力水平提升困難。

（三）從學校角度看

學校是學生獲取知識的地方，學校應無條件地給學生創造學習的條件和氛圍。然而，現在很多學校對英語聽力重要性的認知度不夠，很少設置單獨的聽力課，就算是有單獨的聽力課，課節也很少，聽力設施也不能及時更換，教學硬件跟不上時代的進步。即使多媒體技術陸續進入中學課堂，但使用情況仍不客觀。

二、提升中學英語聽力教學有效性的策略

針對上述中學英語聽力教學中存在的問題，從對應的三種角度提出相應的提升策略。

（一）從學生角度

1.學生要強化基礎知識。要想提高英語聽力水平，學生應強化自身的基礎知識，主要從語音和詞匯方面。

在語音方面：學生要多聽多讀多模仿。多聽：學生要反復的聽錄音，不斷總結英語語音的發音規則，重點注意語音的連讀、吞音、不完全爆破、弱讀、重讀等方面，善于總結自身的弱點，有針對性的進行訓練。多讀：學生在平時要多讀，不要怕出錯，掌握讀的技巧，注意語音語調，形成對語音的理性認知。多模仿：學生在聽錄音的過程中要試著模仿錄音材料中的語音語調，在難以辨別的地方反復的聽，反復的模仿，不僅可以解決語音障礙，又可以提高口語水平。

在詞匯方面：詞匯是英語語言學習的基礎，學生要不斷的進行詞匯方面的訓練，增加自己的詞匯量。第一，學生應給自己規定每天背單詞的數量，起步階段可以是每天10 個單詞，熟練之后再根據自己的情況逐漸增多。制定好學習計劃，并按照計劃執行，兩天或是三天過后，再對自己背的單詞進行檢驗，利用重復記憶法，徹底記牢英語單詞。第二，學生要將自己記住的單詞運用到日常交際中，可以和同學試著用英語進行交流，給英語學習創造情境，在交流中互相促進學習。第三，形成自己記單詞的方法，每個人的學習習慣不同，所形成的單詞記憶方法也就不同，有的同學習慣用“聯想記憶”，有的同學喜歡用“諧音記憶法”等等，其實學習方法沒有好壞之分，只有合不合適。形成自己的單詞記憶方法，將會為以后的英語學習打下堅實的基礎。