淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)策略的深入

王云翠

（貴州省興仁市第三中學(xué)，貴州 興仁 562300）

一、開展師生互動(dòng)教學(xué)的重要性

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情

初中階段的學(xué)生，心理變化極為豐富，學(xué)生很容易受到外界環(huán)境的影響，產(chǎn)生一些不好的心理，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的抽象思維能力要求較高，這一時(shí)期的學(xué)生抽象思維能力較為欠缺，對(duì)很多問(wèn)題難以快速準(zhǔn)確地理解，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍不太理想。這在很大程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有可能引發(fā)學(xué)生一系列的不良情緒，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼甚至是厭學(xué)心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的有序開展面臨著很大的難題。師生互動(dòng)的進(jìn)行可以打破傳統(tǒng)課堂的限制，課堂形式不再局限于教師單方面的講解，學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)和教師進(jìn)行互動(dòng)交流，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生具有課堂參與感，這種形式符合新課程改革的要求，也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力

初中作為一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，對(duì)學(xué)生來(lái)講是十分重要的，初中數(shù)學(xué)涉及的內(nèi)容較為基礎(chǔ)，但是學(xué)生受到自身理解能力的限制，學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，采取的方式過(guò)于單一枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)提不起興致。有效的課堂互動(dòng)，能夠解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生能夠?qū)⒆约河龅降膯?wèn)題及時(shí)反饋給教師。學(xué)生可以在和教師的交流中思考問(wèn)題，找尋解決問(wèn)題的關(guān)鍵，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，還可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中具備相應(yīng)的學(xué)科思維，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，可以幫助學(xué)生深入地理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯思維。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展師生互動(dòng)教學(xué)的有效措施

（一）教師要尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系

“尊師重道”是我們一直所提倡的，很多學(xué)生對(duì)教師的尊重已經(jīng)超過(guò)了我們傳統(tǒng)意義上所說(shuō)的尊重，而是上升到了一種畏懼的心理，這與教師一直以來(lái)給學(xué)生樹立的形象有著很大的關(guān)系。很多教師認(rèn)為只有自己樹立一個(gè)威嚴(yán)的形象，學(xué)生才能認(rèn)真地學(xué)習(xí)，教師在課上課下一直都十分嚴(yán)肅，使得學(xué)生不敢接近教師，很少和教師進(jìn)行交談，在課堂上遇到問(wèn)題不敢及時(shí)提出，甚至在課下也不敢向教師請(qǐng)教。長(zhǎng)期處于嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提高，很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，在課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是十分有利的。教師在課堂教學(xué)中，需要改變自己的教學(xué)方式，深入學(xué)生之中和學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尊重學(xué)生的個(gè)性，形成良好的師生關(guān)系，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)思考問(wèn)題，展開有效的課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）改善教學(xué)方式，正確引導(dǎo)學(xué)生

問(wèn)題是發(fā)散學(xué)生思維最為有效的方式之一，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)提出問(wèn)題，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。問(wèn)題教學(xué)能夠讓學(xué)生參與到課堂討論之中，可以營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的課堂參與度，教師在提問(wèn)的時(shí)候需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在問(wèn)題的設(shè)定中，應(yīng)該有一個(gè)由淺入深的過(guò)程，這樣才能提升學(xué)生思維的廣度和深度，在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要積極地參與進(jìn)來(lái)，合理地引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供方法的指導(dǎo)。在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師要耐心傾聽，出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不能嚴(yán)厲的批評(píng)，打擊學(xué)生的積極性，挫傷學(xué)生的自尊心，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。問(wèn)題教學(xué)能夠加強(qiáng)教師和學(xué)生的交流，教師在問(wèn)題的設(shè)定中需要準(zhǔn)確把控問(wèn)題的難易程度，確保問(wèn)題的有效性，為互動(dòng)教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

（三）進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教育目標(biāo)

進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)總結(jié)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)行為、思維互動(dòng)的最佳方式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須要預(yù)留足夠的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行探討式互動(dòng)學(xué)習(xí)總結(jié)，由此做到在了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完成對(duì)學(xué)生的思維指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和理解。例如，在完成《中心對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形》的學(xué)習(xí)后，我就在課堂總結(jié)過(guò)程中，通過(guò)與學(xué)生之間的交流來(lái)進(jìn)一步鞏固了他們對(duì)中心對(duì)稱知識(shí)點(diǎn)概念的學(xué)習(xí)，并讓他們意識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中中心對(duì)稱圖形、物體無(wú)處不在，由此來(lái)進(jìn)一步提高他們的幾何知識(shí)水平，并讓他們學(xué)會(huì)從生活角度去觀察、探究幾何知識(shí)，并嘗試用幾何知識(shí)去解決生活問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)課堂的素質(zhì)教育目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂中開展師生互動(dòng)教學(xué)是十分有必要的。師生互動(dòng)能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課堂增添樂(lè)趣，建立起良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科改觀，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。