小學語文經典誦讀中存在的問題和對策

黃河

（廣西壯族自治區桂林市陽朔縣興坪鎮第二小學，廣西 桂林 541900）

就目前情況來看，經典誦讀教學活動在大多數小學語文課堂中實施，但實施過程中的問題仍然不少。認清經典誦讀教學的目的，并不斷改進教學思想與方法，讓經典誦讀教育具有現代化特征，才能為學生更好的發展服務。語文核心素養是學生通過語文教育所獲得的最具終身發展價值的人格修養與關鍵語文能力，主要是指學生理解和運用語言、審美鑒賞、思維發展以及文化傳承等方面的能力。

一、小學語文經典誦讀存在問題

（一）經典誦讀時間難以保證

在每一節小學語文課堂中，教師都做了精密的教學安排。根據新課程改革提出的教學目標，安排教學內容，設計教學活動。因此，課堂中教師的授課時間占到了80%以上，小學生能夠利用的誦讀經典文學作品的時間很少。很多小學生缺乏良好的閱讀習慣，自我控制能力不強，很難在課后自主閱讀經典文學作品，使得經典誦讀教學任務難以完成。

（二）經典文化知識不易理解

中華民族的歷史悠久，文化內涵極其豐富。小學生的個人知識儲備不足，很難通過個人思考理解經典文化內涵。還有一些學生面對較多的生僻字，對理解經典文化內涵有恐懼心理。經典文化的理解不足，會影響小學生語文學習信心的建立，還有可能形成無法破解的學習障礙。除此之外，小學生的學習耐心不足，很容易在經典誦讀學習過程中產生厭倦感，導致其語文誦讀學習效率的下降。

二、小學語文經典誦讀教學方法

（一）保證經典誦讀時間

在小學階段開展經典誦讀教學，教師要通過合理的引導，幫助學生建立有效的誦讀計劃，保證誦讀時間。每一位小學生的閱讀能力和閱讀興趣不同，根據個人學習時間安排個性化的計劃。保證每天有一定的時間做經典誦讀任務，才能提高學生的閱讀量。特別是到了小學高年級時，教師應引導學生增加經典誦讀時間。如每天安排晨讀中的15 分鐘或者睡覺前的20 分鐘作為經典誦讀時間。學生可以根據自己的個人生活情況制定不同的誦讀計劃。以尊重學生的意愿為前提，在課堂中進行合理抽查，以此來激勵小學生，監督小學生，能夠加快學生經典誦讀的進度。

（二）關注教材中的經典誦讀內容

經典誦讀，并不是單純的地為了讓學生出聲去朗讀。在小學語文教學過程中，教師要引導學生理解與記憶語文知識，并積極地去應用。特別到了高年級階段，學生能夠閱讀的語言材料篇幅增長，他們的個人閱讀量不斷提高。在閱讀文章之后能夠提取中心思想，感受作者要傳達出的情感。在語文教學過程中落實經典誦讀教育，教師需要關注教材的作用。從小學語文教材中開發有效的經典誦讀內容，讓學生順著課本學習內容開拓思維。讓他們有信心完成經典誦讀任務，像在學習了李白的《靜夜思》、賀知章的《詠柳》、孟浩然的《春曉》后，教師會引導學生開展古詩詞誦讀。通過誦讀古詩詞，理解每一首古詩詞對應的場景及傳達的情感，促進學生了解更多傳統文化。

（三）豐富經典誦讀方式

很多小學生對經典誦讀學習沒有興趣，他們認為誦讀經典文學作品是極其枯燥無味的。不僅不能理解誦讀內容，還會浪費大量的學習時間。在教學過程中，教師要利用多元化的誦讀方式，去激發學生對經典文學作品朗讀的興趣。讓學生以不同的方式誦讀，感受到誦讀內容的魅力。同時，營造良好的小學語文課堂教學氛圍。

趣味性，對小學生學習熱情的調動具有極為重要的意義。小學生所閱讀的經典文學作品，具有文學美，也具有文化美。教師可以利用多媒體設備，將學生所誦讀內容對應的圖片展示給大家，讓學生在誦讀有關于自然風光的文章時，能夠看到真實的自然風光景色。促進學生深入理解誦讀的內容，以此加深語文學習記憶。另外，教師應多組織一些有關經典誦讀的比賽活動。讓學生以個人或者小組為單位參與到經典誦讀對抗中來，以此給予小學生經典誦讀動力，讓他們規范自己的經典誦讀行為，在誦讀的過程中嘗試理解，推進經典誦讀活動的平常化。

語言發展與思維發展相互依存，相輔相成。思維的發展與提升也是學生語文核心素養的重要組成部分，是學生語文素養形成和發展的重要表征之一。教師應該在教學中，結合具體文本內容，開展深入而扎實的語文閱讀活動，對學生進行系統的思維指導和訓練，促進學生語文思維能力的提升。

三、加深文化的理解與傳承

文化傳承與理解也是核心素養的一個重要方面，是指學生通過學習語言文字理解并繼承中華優秀傳統文化的能力;認同、借鑒不同民族和地區文化的能力;以及在語文學習過程中表現出來的文化視野、文化自覺意識和文化自信的態度。

在語文教學中，教師應深入挖掘文本內容，尤其是對一些傳統文化氣息濃厚的課文，更要重視歷史文化信息的關注和充分采集。如課文作者或人物自身的生活經歷，對其創作起到極為深刻的作用;或者是作品的歷史創作背景，每個作品都有其深刻的時代烙印，對文學作品的理解應放在特定的歷史時期下進行考察，了解其主旨與當時歷史時代背景之間的復雜聯系，能夠加深學生對文章主旨的把握;再如文本本身所涉及的一些傳統文化知識等等，都是極佳的教學資源。這些資源，對學生理解和感悟文學作品能力的提高來說至關重要。

綜上所述，在認清小學語文經典誦讀教育存在問題的基礎上，不斷開發有效的教育方式，才能建立完善的誦讀教育體系。用誦讀開放學生的眼界，豐富學生的文化，有利于其語文學習水平的提高。對目前的語文教育改革新形勢而言，教師已經越來越多地將教學重心從知識的傳授轉移到學生核心素養的培養上，即不僅要讓學生掌握基礎的語文知識，還需重視學生的語言建構與運用、審美鑒賞與創造、思維發展與提升、文化傳承與理解等語文核心素養。本文將具體探究如何在小學語文課堂上加強學生核心素養的培養，以期為我國語文教學提供一定借鑒。