探究小學(xué)低年段數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)

韓莉

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)胡家回族中心學(xué)校，吉林 長(zhǎng)春 130500）

所謂問題意識(shí)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑惑進(jìn)而提出問題的能力，問題意識(shí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散，繼而增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，獲得全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)過程中，要營(yíng)造出合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。本文以石橋鎮(zhèn)中心校二（三）班為例，主要分析了小學(xué)低年段課堂上，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的主要策略。

一、利用教材，提高學(xué)生提問題的興趣

小學(xué)生年紀(jì)都比較小，對(duì)新鮮的事物有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，當(dāng)學(xué)生看到顏色鮮艷、充滿趣味的圖片時(shí)，首先關(guān)注的卻是圖片和有趣的場(chǎng)景，而不是去發(fā)現(xiàn)圖片中隱藏的數(shù)學(xué)問題和信息，這樣，非但不能有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的降低。因此，這個(gè)時(shí)候教師可以用“從圖片中發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息”、“在這幅圖中注重到有關(guān)數(shù)學(xué)的什么問題？”等引導(dǎo)學(xué)生觀察，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話表述圖片中的數(shù)學(xué)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度看問題的習(xí)慣，為問題意識(shí)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。具體教學(xué)過程中，教師需要以教材為本，激發(fā)學(xué)生提問題的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師會(huì)把一個(gè)鐘表的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生只會(huì)觀察到鐘表的形狀和顏色。這個(gè)時(shí)候，教師鼓勵(lì)學(xué)生找到圖片中有關(guān)數(shù)學(xué)的信息，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)圖片中有12 個(gè)數(shù)字，每個(gè)數(shù)字之間的間隔都是一樣的，有5 個(gè)小格子。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就可以從數(shù)學(xué)角度看待問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的能力也會(huì)顯著提升。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件

眾所周知，新課改以來，素質(zhì)教育的重要性日益突出，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知需求，與新課改的要求也不相符，小學(xué)低年段數(shù)學(xué)課堂上，想要促進(jìn)教學(xué)效果的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。所以，具體教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，增強(qiáng)問題出現(xiàn)的可能性，通過為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境引發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和思維，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”這節(jié)知識(shí)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體性。首先，教師要以學(xué)生的性格特征以及認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后組織學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)。具體學(xué)習(xí)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生之間互相提出問題如“混合運(yùn)算的計(jì)算順序是怎么樣的？”等，提出問題小組一起討論探究尋找答案，如果還是得不到答案要及時(shí)請(qǐng)教教師。教師組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，積極指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思路和方法，及時(shí)幫助學(xué)生解決復(fù)雜問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，增加課堂教學(xué)效率。這樣，教師就能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出合適的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生主動(dòng)思考和探究，為其問題意識(shí)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、多鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生提問的信心

低學(xué)段學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于感興趣的事物總是喜歡不停的問，問題意識(shí)很強(qiáng)烈。然而，有些小學(xué)生比較內(nèi)向，基礎(chǔ)較差，不敢提問，害怕被教師指責(zé)。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要試著營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，多鼓勵(lì)學(xué)生，要求學(xué)生積極思考，讓每個(gè)學(xué)生都敢問、能問。

例如，學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法”這節(jié)知識(shí)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生提出生活中與乘法有關(guān)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。學(xué)生可以說：“一家人一起吃飯，每個(gè)人都用兩根筷子，一共有5 個(gè)人，全家吃飯需要多少根筷子？”對(duì)于學(xué)生給出的答案，教師要多鼓勵(lì)，如果有學(xué)生說的與題目不符，教師也不要馬上批評(píng)指正，需要加強(qiáng)對(duì)其引導(dǎo)，讓學(xué)生提出正確的問題。通過這種方法，教師可以增強(qiáng)學(xué)生信心，更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

總之，小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題意識(shí)的培養(yǎng)是非常重要的，也是必要的，不但可以促進(jìn)教學(xué)效果的提升，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教學(xué)過程中，教師要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的重視，應(yīng)用科學(xué)合理的手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)，為素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。