創客教育下的小學高年級信息技術教學分析

肖四化

（湖南省常德市武陵區北正街恒大華府小學，湖南 常德 415000）

一、前言

傳統的小學高年級信息技術教學活動，受到傳統教育思維影響，師生都不夠重視這一科目的學習，實踐教學缺乏足夠力度，教學方案也不夠合理，導致信息技術課程教學質量一直難以提升。為了有效彌補傳統信息技術教學模式的不足，有必要對創客教育下的小學高年級信息技術教學進行深入分析。

二、創客教育的概述

創客教育是在大量互聯網技術、計算機技術等與教育行業相融合背景下衍生出來的一種現代教學方式，其中創客指的是那些實踐經驗豐富且已具有創新型知識理念的人群，創客們可以利用現代化技術，基于自身特長以及興趣將創意轉換為具有實效性特點的物質。創客教育方式的出現，有效的推動著現代素質教育發展，滿足了現代教育理念提出的創新要求，在實際應用期間可以有效的促使學生學習狀態從被動向主動轉換，調動學生學習積極性和興趣，培養學生良好的創新能力與創新思維，推動學生全面發展[1]。

三、創客教育下的小學高年級信息技術教學策略

（一）基于創客教育的創造性要求，促進小學生創新思維發展

小學高年級的信息技術課程和創客教育同樣都體現出了創新性，相比之下創客教育體現的創造性更突出，因此，將創客教育和信息技術相融合，可以有效促進小學生的創新思維發展[1]。將創客教育模式引入到小學高年級信息技術教學環節，可以基于創意和創新，進行針對性問題的設置，逐步激發小學生主動學習和操作的興趣，進而提高其動手能力以及問題解決能力。比如在對“WPS”這一辦公軟件相關內容進行教學的時候，教育者可細化教學重點，基于圖片和文本框相關學習內容，適當的對學生進行分組，給不同學習小組發送差異化教學視頻，使緊挨著的兩個學習小組分別進行圖片知識點和文本框知識點的學習。在小組學習結束后，讓不同小組相互開展知識點的講解，從而培養小學生自主學習能力，并使小學生找到符合自己需求的學習策略。在課堂教學之后，教育者可以為學生提供學習素材，使其在課余時間進行實際操作，對課堂知識點加以鞏固，完成一整套自學流程。

（二）整合多個科目內容開展信息技術教學，培養學生自主探究能力

在創客教育下對小學高年級學生開展信息技術教學活動，需要注重對多科目教學內容加以整合，在創客教育思維下重設教學內容。在對小學高年級學生開展信息技術教學的時候，教學內容可以包含多個學科相關知識內容，并以創客教育理念為基礎進行教學目標和課程教學模式的設計，多元化的整合并規劃多種教學資源，有效激發小學生對信息技術的學習興趣，并逐步提升其自主探究能力[2]。比如對“插入圖片”相關課程內容進行信息技術教學之前，教師可在課前導入階段通過多媒體播放一些精美圖片，之后向學生拋出問題：“平時我們學習的其它課程教材當中也有大量精美圖片，現在你們拿出你的英語課本，看一下課本當中各種生動有趣的圖片，這些插圖都和單元內容知識點有關系，這樣圖文配合可以讓我們更直觀的進行學習。那么你們知道怎么制作這些插圖嗎？還有這些圖片怎么插入到課文內容中的嗎？”此時學生會開始聯系英語課本當中的圖片，具有濃厚的興趣探索如何制作和插入插畫。整個引導學生學習的過程，可以培養小學生問題發現能力和解決能力，同時向其傳遞創客精神。

（三）基于“玩”開展創客教學，調動學生學習積極性

創客教育側重通過科技使學生了解并探索世界，而基于“玩”開展創客教學，可以讓學生通過自己感興趣的方式進行學習，可更有效的培養小學生創造力。基于創客教育開展的信息技術教學活動中融入“玩”的模式，可有效激發小學生學習興趣與積極性，切實提升學習效率。比如在對“勇闖迷宮”相關內容開展教學期間，教育者可先對學生進行分組，不同小組分別制作出迷宮、海綿寶寶、海底等游戲，使學生通過玩掌握其中涉及到的知識。游戲制作期間，可結合具體情節增設程序當中的關卡，不同小組最后開展評比競賽。實踐教學期間，教師可通過計算機中的踩地雷、蘋果游戲等小游戲，使學生通過玩游戲了解其中涉及到的信息技術，從中培養小學生良好的創造能力。

四、結束語

將創客教育和小學高年級的信息技術教學活動融合在一起，有助于提升課堂教學效率，并在創客教育優勢發揮下，激發小學高年級學生內在創造力，促使小學生提高信息技術學習效率與知識掌握水平。因此，需要小學高年級信息技術課程教育者深刻了解創客教育內容，積極探索基于創客教育的信息技術創新教學模式和方法。