小學語文閱讀教學與寫作指導的結合思考

吳曉芬

（上饒市萬年縣裴梅中心小學，江蘇 上饒 335500）

引言：教育體制在不斷進行改革，在當前的教學環境下，更加重視對學生能力的全面培養。在教學過程中，通過對學生讀寫能力的培養，促進其語言以及情感表達能力的提升，為日后的發展奠定基礎。因此，在教學過程中將閱讀教學與寫作指導相結合具有重要意義。

一、閱讀教學與寫作指導相結合的意義

新課程標準更加注重對學生綜合能力的培養，對此，教師在教學過程中，要合理運用讀寫結合的教學模式，讓學生通過閱讀完成知識的輸入，再通過寫作實現知識的輸出。學生在閱讀的過程中，能夠對寫作方式、語言風格等有更多的了解，在寫作時對其進行模仿，并作出適當的創新，進而實現寫作能力的提升。通過將閱讀教學與寫作指導相結合，能擴大學生的知識面、拓展思維，進而實現其寫作能力的提升[1]。

二、小學語文教學中讀寫結合教學的實施策略

（一）創新教學方式

科學技術在不斷的進步和發展，多媒體設備在現階段的教學過程中得到了越來越廣泛的應用，小學語文教師在開展教學活動的過程中，要充分利用先進的教學設備，以達到更好的教學效果。教師可以在課件中插入與課堂內容相關的圖片、視頻，創設生動的教學場景，讓學生對文章中的畫面有更加直觀的體驗，進而幫助其深入理解作者的思想情感。

比如，教師在講授《再見了，親人》一課時，可以在課件中展示抗美援朝以及軍民送別的圖片，讓學生對志愿軍和朝鮮人民的情感有更加深刻的體會，幫助其理解文章的主旨和作者所要表達的思想情感。在閱讀的過程中，教師要提示學生關注作者的寫作方式，對“頂著”“冒著”“穿過”等動詞的運用，讓學生學習作者的寫作手法，并將其應用在今后的寫作當中，更好的詮釋自己的情感。課后，教師可以讓學生自行搜索與抗美援朝有關的資料，并模仿作者的寫作方式，寫下一段體現軍民情誼的文字，在后續的課堂上與大家分享。

通過對先進教學設備的應用，可以讓學生盡快的融入到文章的場景當中，有助于其理解作者的情感。教師通過恰當的引導，可以加深學生對文章內容、結構和寫作方式的了解，為其日后寫作奠定基礎。

（二）深入研讀文章

學生了解到的文章種類會隨著其學段的提高不斷增多，各式各樣的學習內容會為學生帶來不同的認知體驗，在這一過程中，教師要深入研究和分析所要講授的內容，并在教學時對學生進行正向的引導，幫助其找出文章的主旨思想，以此為基礎表達自身的見解。學生在這一過程中，不僅能夠對作者的情感有一個深刻的體驗，自身的思維也能得到鍛煉和提升，有助于其日后的發展。

比如，教師在講授《桂林山水》一課時，可以事先讓學生做好對文章的預習，讓其對桂林山水有一個初步的了解，在課堂上教師帶領學生有感情的朗讀文章，并作出適當引導，讓學生對文中描繪的美景有一個更加深入的了解，同時體會到作者對桂林山水的真摯情感，進而增進學生對祖國河山的熱愛。在完成文章內容和情感的分析后，可以讓學生思考自己所喜愛的美景，并試著模仿作者的寫作方式將其描寫出來，對于學生所描寫的內容，教師要給出積極的評價和有針對性的建議，為學生能力的提升奠定基礎。

在這一過程中，學生在感受到祖國河山壯美的同時，也掌握了作者獨特的寫作方式，對其寫作能力的提升有所幫助。通過對自己所喜愛美景的描寫，寫作能力也能得到提升，結合教師的評價，學生能夠發現自身的短板，及時作出調整，有助于其能力的提升。

（三）培養寫作習慣

良好的寫作習慣在語文學習的過程中占據著重要位置，教師在應用讀寫結合教學模式的過程中，要鼓勵學生進行大量有效的閱讀，并將閱讀的內容進行整合，形成自己的知識系統，最后在寫作過程中對其進行合理運用，以此來實現自己寫作能力的提升[2]。

要使寫作能力得到有效提升，要經過不斷的模仿、練習才能實現，因此，教師要有意識的培養學生的寫作習慣，可以通過布置周記或小作文的方式，讓學生在這一過程中完成對所學知識的整理，并通過不斷輸出的方式使自己的寫作能力得到提升。布置練習內容時，要以教學內容和教學進度為出發點，在提升學生能力的同時，了解學生的學習狀況，從而對教學的方式作出調整。

通過實際應用能夠增進學生對知識的理解程度，培養寫作習慣能夠使其能力得到鍛煉和提升，符合現階段教育背景下的教學目標。

結論：厚積才能薄發，通過不斷的閱讀積累，增加自身的知識儲備，寫作的質量才能得到保證。教師要對讀寫結合的教學模式進行合理運用，進而讓學生的能力在這一過程中得到提升，以達到更好的學習效果。