初中美術(shù)教學(xué)中的常見問題及解決辦法

任歡歡

（河北省廊坊市文安縣灘里鎮(zhèn)中學(xué)，河北 廊坊 065800）

現(xiàn)在初中美術(shù)教學(xué)中主要存在以下問題：

一、要“美術(shù)文化”，不要“知識(shí)技能”

《課標(biāo)》指出：“美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面?！币虼?，有些教師認(rèn)為美術(shù)學(xué)科注重美術(shù)文化學(xué)習(xí)，知識(shí)技能不重要了，或者可以完全屏棄了知識(shí)技能。教學(xué)中只要根據(jù)課前收集的大量圖片、錄像資料，引領(lǐng)學(xué)生欣賞，師生一起在歡樂的游戲中感受體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，不要求教師的課堂示范；認(rèn)為要當(dāng)一名美術(shù)教師只要知道一定的美術(shù)文化知識(shí)便可，無需有專業(yè)的美術(shù)技能、技巧了。甚至有的教師在教學(xué)中不但不涉及美術(shù)技能技巧的教學(xué)，而且就連學(xué)生對(duì)技能方法提出疑問時(shí)，教師也不作正面的回答。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是多方面的，但根本原因是對(duì)《課標(biāo)》的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

二、師資力量薄弱，教學(xué)模式陳舊

在中學(xué)美術(shù)教育中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、啟發(fā)學(xué)生智慧、提高學(xué)生審美能力的引路人。然而目前普通中學(xué)的美術(shù)教師相對(duì)較少，而農(nóng)村的美術(shù)教師不僅數(shù)量嚴(yán)重不足，而且?guī)熧Y水平參差不齊，美術(shù)教師的素質(zhì)普遍不高，很難完成美術(shù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性造成了消極的影響，使美術(shù)課程完全背離了課程設(shè)置的初衷，無法承載全面提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

三、應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)，美術(shù)課程意識(shí)淡薄

在我國(guó)當(dāng)前的教育體制下，雖然大談特談素質(zhì)教育，但不可否認(rèn)的是，應(yīng)試教育仍然是我國(guó)教育的一個(gè)主流。許多學(xué)校把美術(shù)課當(dāng)做“靈活課”，可上可不上，淡薄的課程意識(shí)使得美術(shù)課程在普通中學(xué)中形同虛設(shè)，教師、學(xué)生均不重視，往往只能消磨時(shí)間，流于形式。在這樣的大環(huán)境下，與考試無關(guān)的美術(shù)課當(dāng)然被視為“雞肋”，棄之不能，食之無味。在很多地方，作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容的美術(shù)教育始終處于一個(gè)很尷尬的境地。

四、美術(shù)課程的綜合性和多樣性缺乏

依據(jù)學(xué)習(xí)范疇或?qū)W科群的特征來研制和設(shè)立綜合課程，減少分科課程，這是世界教育的一個(gè)開展趨向。但在理論中，不少教師沒有覺得到這種新型課程對(duì)學(xué)生開展的促進(jìn)作用，反而覺得它擾亂了系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)問教學(xué)。

針對(duì)以上所提出的文章，現(xiàn)提出其應(yīng)對(duì)策略如下：

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)某一件事情感興趣的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)效率一般比較高。美術(shù)學(xué)習(xí)更是如此，只有靜下心來學(xué)習(xí)美術(shù)，將自己完全融入美術(shù)學(xué)習(xí)之中，才能真正體會(huì)美術(shù)的魅力和精髓。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通

受到應(yīng)試教育的影響，很多家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)是沒有用的，將來也不能幫學(xué)生上一所好的大學(xué)，找一份好的工作，這就需要教師不斷努力與家長(zhǎng)溝通?？梢越?jīng)常和學(xué)生談話，耐心地個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們知道自己愛好的發(fā)展前途、應(yīng)如何爭(zhēng)取得到家庭的支持等；通過家長(zhǎng)會(huì)和電話的手段密切聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到學(xué)生的進(jìn)步，分享到學(xué)生成功的喜悅，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，堅(jiān)定學(xué)生的信心，營(yíng)造好學(xué)習(xí)的大環(huán)境。

（三）徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法

新課改充分體現(xiàn)了課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，滿足了學(xué)生的發(fā)展需要。新課改注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，以模塊式的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行學(xué)分管理，為學(xué)生提供了自主選擇和個(gè)性發(fā)展的可能性。新課改理念改變了教師的教育觀念之后，教師要對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行積極的探索與嘗試，從傳統(tǒng)的灌輸走向師生的互動(dòng)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

（四）運(yùn)用多媒體活躍課堂氣氛

多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式，更容易把課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起。多媒體教學(xué)是現(xiàn)在在初中美術(shù)教學(xué)里重要的一種手段，可以更好地幫助學(xué)生理解作品的意義、風(fēng)格、特征，從而能培養(yǎng)正確的審美能力、陶冶高尚情操。

（五）利用多種多樣的方法讓學(xué)生善問

教師在教學(xué)過程中注意設(shè)疑，其另一作用在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問題并耐心予以解答，并應(yīng)以不同的方式肯定并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的提問意識(shí)。具體來說，就是在講解新課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于追問，在知識(shí)的上下聯(lián)系比較中要敢于反應(yīng)，在總結(jié)知識(shí)時(shí)還要不斷追問。

綜上所述，只有徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探究新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和辦法。新課改充沛表現(xiàn)了課程的時(shí)期性、根底性和選擇性，滿足了學(xué)生的開展需求。新課改注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和辦法，以模塊式的課程構(gòu)造，實(shí)行學(xué)分管理，為學(xué)生提供了自主選擇和個(gè)性開展的可能性。新課改理念改動(dòng)了教員的教育觀念之后，教員要對(duì)本人的課堂教學(xué)停止積極的探究與嘗試，從傳統(tǒng)的灌輸走向師生的互動(dòng)，使課堂教學(xué)充溢活力。要給每位美術(shù)教員提供最新美術(shù)教育信息，提升美術(shù)教員的理論程度，進(jìn)步美術(shù)教員的素質(zhì)。完畢語(yǔ)：郝京華在《〈根底教育課程變革綱要（試行）〉解讀》中說：“中國(guó)的藝術(shù)教育把藝術(shù)當(dāng)成學(xué)問技藝來教，沒有把它當(dāng)成生命中不可缺的東西來教。當(dāng)把藝術(shù)看成生命中不可或缺的一局部的時(shí)分，藝術(shù)才真正地有價(jià)值?！蔽覀兊乃囆g(shù)教育正在努力完成藝術(shù)的價(jià)值，置信在不久的未來，我們一定會(huì)看到，藝術(shù)成為人們生命中必不可少的東西。