小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育理念下的閱讀教學(xué)改革

楊亞芹

（河北省定州市齊堡小學(xué)，河北 定州 073006）

語(yǔ)文核心素養(yǎng)可以從學(xué)生的語(yǔ)言以及情感表達(dá)還有理解能力等各方面來(lái)增強(qiáng)，豐富的情感表達(dá)與相當(dāng)?shù)睦斫饽芰Χ际墙⒃趶V泛閱讀這塊基石上的。當(dāng)今小學(xué)生這一主體對(duì)語(yǔ)文閱讀方面缺乏興趣、不愛開口，所以對(duì)閱讀教學(xué)的改革是非常重要的。此項(xiàng)教學(xué)改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，首先要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，重視閱讀，理解到閱讀的重要性；其次將最有利于提高閱讀興趣和效率的方法傳授給他們；最后就是要將閱讀落實(shí)到底，通過實(shí)踐來(lái)提高閱讀能力，提高核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生存在的問題

古話說“書讀百遍，其義自見”，可見閱讀對(duì)于讀者深入理解文章內(nèi)容的重要性，而偏偏小學(xué)生在閱讀方面嚴(yán)重缺乏主動(dòng)性，不喜歡閱讀，甚至極少閱讀，不喜開口也不愿開口，開口難這一問題是閱讀方面的阻礙之一。另外，由于開口難，使得很多學(xué)生對(duì)字音的把握極低，發(fā)音不準(zhǔn)，從而導(dǎo)致識(shí)字效率低，因此又更加懼怕開口閱讀，沒有閱讀興趣。以上兩個(gè)因素嚴(yán)重地阻礙了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)度，降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣就導(dǎo)致閱讀上的惡性循環(huán)。

（二）教師存在的問題

教師是學(xué)生的引路人，他的教學(xué)態(tài)度必然會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀行為產(chǎn)生極大的影響。教師對(duì)閱讀這一環(huán)節(jié)不夠重視，對(duì)學(xué)生缺乏引導(dǎo)與督促，文化素養(yǎng)普遍偏低，閱讀方面存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問題，這些都是阻礙小學(xué)生閱讀的因素。

二、核心素養(yǎng)培育理念下閱讀教學(xué)的應(yīng)用思考

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀

小學(xué)生由于年齡和認(rèn)知等各方面的局限難以通過自身認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，如何成功地向?qū)W生傳遞該理念成了教師教學(xué)任務(wù)的重中之重。首先，理解語(yǔ)言的重要性要從基本的溝通環(huán)節(jié)著手，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解不閱讀和閱讀在人與人溝通方面產(chǎn)生的差異，進(jìn)一步得出閱讀能力較高的學(xué)生在與人溝通方面更加得心應(yīng)手。其次，漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，掌握閱讀能力是最基礎(chǔ)的能力之一。最后，閱讀能力也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)能力，只有掌握了比較好的閱讀能力，才能更好地開展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師的指導(dǎo)作用與榜樣作用也很重要，應(yīng)當(dāng)?shù)虏偶鎮(zhèn)洌擞幸豢跇?biāo)準(zhǔn)的普通話以外，還應(yīng)該有身負(fù)教育學(xué)生的使命感。這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

（二）找對(duì)閱讀方法，開展有效閱讀教學(xué)

第一，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。學(xué)習(xí)任何東西都有一套獨(dú)特的，最適合的方法，作為小學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)閱讀的初級(jí)階段慢慢掌握一套正確的學(xué)習(xí)方法，才能更有效地開展閱讀，同時(shí)養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣普遍偏低，教師可以通過多媒體或戶外教學(xué)等方式教學(xué)。以《烏鴉喝水》為例，可以用播放幻燈片的形式讓學(xué)生先了解這則寓言，在幻燈片中插入課文朗讀片段。其次，可以在戶外以表演形式教學(xué)，讓學(xué)生將這則寓言表演出來(lái)，旁白的朗讀就會(huì)顯得很重要。同時(shí)還可以舉辦《烏鴉喝水》的朗誦比賽，讓每個(gè)學(xué)生都能大聲讀出來(lái)。晨讀和課外閱讀也是必不可少的，在選擇課外書目的時(shí)候應(yīng)該傾向于《一千零一夜》《伊索寓言》等故事類型的圖書。

第二，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。授人以魚不如授人以漁，提高學(xué)生的閱讀興趣之后教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用詞、造句、理解段落之間的含義。遣詞造句、常用句式、構(gòu)段以及敘述和說明都有特殊的方法，只有掌握了這些方法，才能提高自身對(duì)文章的理解，才能提高閱讀質(zhì)量，語(yǔ)文素養(yǎng)才能得到真正提高。在閱讀文章時(shí)可以分為幾個(gè)步驟，先通讀全文，將字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識(shí)的字可以通過詢問教師或者查詢工具書等途徑解決，這一步主要是將重點(diǎn)放在字音上。在字音讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上帶入自己的感情朗讀，掌握文章的基本意思，能夠自我概述。學(xué)生在閱讀的時(shí)候應(yīng)該具有問題意識(shí)，要善于將文章的課后問題帶入其中去思考，這樣閱讀文章就會(huì)更有目標(biāo)，思想會(huì)更加具有深度。

（三）嘗試教學(xué)改革，理論與實(shí)踐相統(tǒng)一

閱讀教學(xué)改革的目的就是讓學(xué)生提高閱讀數(shù)量與閱讀質(zhì)量，而實(shí)踐可以促進(jìn)閱讀教學(xué)改革。閱讀教學(xué)改革針對(duì)的主要是學(xué)生這一主體，學(xué)生應(yīng)該通過自己的實(shí)踐去學(xué)習(xí)，在閱讀中去提取文章信息，去感悟去體會(huì)，并且學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用的能力。這些都是通過實(shí)踐去培養(yǎng)的。核心素養(yǎng)理念培育下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革指向的是學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力，實(shí)踐與閱讀之間具有作用與反作用力。通過反復(fù)地閱讀，不斷地實(shí)踐，小學(xué)生才能掌握并且提高閱讀的能力，從而提高核心素養(yǎng)。

綜上所述，閱讀教學(xué)改革需要學(xué)生和教師的共同努力，而在小學(xué)教育中教師的指導(dǎo)作用是非常重要的。通過閱讀教學(xué)改革可以提高小學(xué)生的個(gè)人文化素養(yǎng)，彌補(bǔ)以往小學(xué)語(yǔ)文教育傳統(tǒng)模式之中的某些缺陷，同時(shí)還可以提高認(rèn)知能力。實(shí)施以上改革方法，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)必定能夠得到提升。