“互聯網+”背景下初中英語聽力教學的研究

吳靜

（寧夏回族自治區中衛市第三中學，寧夏 中衛 755000）

信息技術的發展給人們的生活帶來了翻天覆地的變化，教育行業也應該順應這種發展形勢，這樣才能夠取得更好的教學效果。而互聯網+技術在近些年的研究中有了突破，并且被廣泛地應用到了各行各業當中。其在教育領域的應用也是非常高效的，為目前初中英語聽力教學提供了支持，幫助教學人員進一步優化課堂的效果。初中英語老師不能夠故步自封，也要在這個過程當中去學習新的教學理念，這才能讓多媒體技術與教材合理地結合在一起。學生能夠在這種新穎的教學模式下去自主學習，這對于后續聽力教學的開展很有效果。

一、為什么要在初中英語聽力教學中引入互聯網+技術

互聯網技術的普及已經取得一定的成果，而且它在英語聽力教學中的應用非常高效，幫助教師更加科學合理地進行教學安排。網絡中所涉及的信息量是難以估計的，大量高科技電子設備的引入打破了傳統教學的束縛，讓目前的初中英語課堂變得更加生動。而英語聽力教學長期處在枯燥的練習當中，這種新穎的教學方式豐富了課堂的趣味性，能夠有效地激起學生對于聽力練習的熱情，自主參與到英語學習的過程中。互聯網+技術最為顯著的優勢就是網絡視頻教學，這種形式打破了時間空間的限制，這也為教學人員提供了大量的輔助性資源。

二、在當前初中英語聽力教學當中存在的問題

（一）忽視了關于學生觀察力的培養

目前的英語聽力教學大多使用是視頻和圖片穿插的方式，這種形式雖然更加地生動形象，但忽視了關于學生觀察力的培養。教學中使用的圖像和動畫都是用軟件合成的，在長期使用后會造成英語教學的局限性。例如在進行聽力教學時只是展示相關的圖片和視頻，引導學生們根據這些信息進行學習，并未對學生的聽力方面做到足夠的訓練。而且這種形式也會逐漸影響到學生的觀察力，對于英語聽力教學的開展來說是很不利的。

（二）減少了學生的思考時間

在目前的初中英語教學當中雖然應用了互聯網+技術，但是教學人員往往會過度依賴于多媒體。這對聽力教學的開展造成了阻礙，限制了教學形式的不斷改進。雖然多媒體技術上有相關的聽力練習，留給學生思考的時間卻微乎其微。英語學習的提升需要反復地進行練習，但是只顧對話而忽略了對語句的思考是不行的。只有知曉了其中的含義才能更好地記憶，這也讓聽力教學工作的開展變得事半功倍。然而在當前的教學工作中教師并沒有認識到這一點，聽力教學的實際效果并沒有預期中的那么好。

三、如何依據互聯網+背景推動初中英語聽力教學的發展

（一）對當前的教學資源進行整合

互聯網+技術是教育領域中的一種新形態，也正被應用到各類教學工作當中。英語教師要注意對教學資源的配置，以此來為英語聽力教學架設出一個良好的學習環境。并且教學人員要不斷更新自己的教學理念，保證自己的思想能夠緊跟時代的發展。而且要打破傳統教學體系帶來的限制，突出以學生為主體的教學理念，從網絡資源中提煉出利于聽力教學的內容。而且互聯網技術的核心思維就是開放和協作，這與目前所提倡的教育類型也是極為相似的。另外教師運用互聯網思維可以創設出更加輕松地學習環境，對于學生的聽力練習來說起到了很大的作用。例如教師提前收集音頻、視頻編寫教學計劃，然后依據之前統計的教學情況進行優化，對學生們的感官造成極大地沖擊。比如在對教材中“Where did you go on vacation”單元進行練習時，教師可以通過多媒體設備幫助學生認清重點，學生的口語能力也能在反復練習當中得到鍛煉。

（二）結合多媒體設備對學生進行指導

語言類的學習離不開大量的積累，英語課程的學習也是如此。教學人員可以在開展聽力教學時播放與教材相關的音頻，這樣才能在潛移默化當中提升學生的聽力能力。但是初中生對于學習方式的理解并不到位，教學人員應該承擔起自己的責任，保證他們認清自己在聽力學習當中存在的不足。比如在學習“What’s the best movie theater”時，可以使用多媒體設備構建出相關的情境，然后讓學生們以此為角度展開聽力練習，這種形式對于初中生來說是比較有趣的，相對來說也更易于被學生們所接受。

四、結束語

隨著社會對于人才的要求越來越高，英語已經成為新時代人才的必備技能。在初中英語聽力教學當中，教學人員應該認清當前的發展形勢，切實依據互聯網+背景進行教學優化。同時要依據教材課本進行大膽地創新，這樣才能夠推動學生們對于英語聽力學習的激情，取得更為高效的英語教學效果。