多媒體在高中物理課堂的有效運用

四志生

（河北省隆堯縣職業技術教育中心，河北 隆堯 055350）

在新課改的背景下，高中物理課堂教學也有了新的要求，通過學校對新課改的安排學習，我有了進一步的認識和了解，發現多媒體在物理課堂教學中發揮的有效作用是非常重要的。目前，在我擔任的物理教學中多次使用和在學生的學習過程中都有了明顯的效果。下面將我的感受和教學過程中學生的反映與老師交流一下，以便在以后的教學中應用。

一、物理教學使用多媒體，能以新穎的感覺吸引學生的注意力并激發學生的學習興趣

高中物理是一門嚴密的、有著公理化邏輯體系的科學理論，許多物理知識的理解是要依靠直觀的實驗做基礎的，然而受到時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不理想，有一部分實驗，尤其是微觀實驗，是無法實現或較難實現的，而不做實驗就會對學生掌握知識以及教學效果帶來很大影響。隨著音、圖畫、色彩、動畫等形式的多媒體靈活恰當的運用，改變了傳統的“五個一”（一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、一本教案）的教學授課模式。多媒體課件的進一步開發，應用技術逐步走向成熟，必將對教育教學產生巨大的推動作用。利用多媒體可以化小為大、化遠為近、化機械抽象為生動具體，使本來看不見或者看不清的東西變為具體形象的動畫片，利用動畫作為中介，逼真地展現在學生面前，幫助學生理解掌握物理知識，從而可以給學生提供大量的感性材料，給學生提供大量的感性材料，豐富教學內容，幫助學生形成科學概念，深刻理解較抽象和較復雜的教材內容，使學生在輕松、愉快的環境中去學得知識，將學習物理當成一種樂趣，而不是枯燥乏味地去完成任務。例如，在學習《布朗運動》這節課時，學生通過觀看布朗微粒在液體中的運動，就能很容易地理解了分子做永不停息的無規則的運動；另外，在增加溫度的情況下，布朗微粒的運動就變得更加劇烈。——把學生帶入一個嶄新的視覺氛圍之中，優化了課堂教學，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。

二、物理教學可利用多媒體在課堂教學中的作用增強教學效果

多媒體在課堂教學中的作用是：形象直觀，視聽結合，形式新穎，容量較大。物理課件不僅要有簡潔的文字、公式，清晰的圖線、圖表，還要有豐富的精美圖片和巧妙的動畫，清晰、直觀地展示物理圖像，生動形象地表現物理過程，必要時還要插入一些視頻材料，真實地再現物理現象、相關實驗或某些應用。特別是對于一些難以用語言或傳統教學手段描述清楚的復雜的、微觀的、瞬變的或抽象的物理過程，要通過巧妙的動畫設計，形象、直觀地表現出來，讓學生一目了然、深刻掌握。設計制作課件要充分利用計算機及相關軟件的特長，最大化地顯現多媒體的特點。又如在直流電路中，學生遇到的困難常常是不能看出電路的串并聯關系，如何培養學生的這種分析和想像能力呢 借助于計算機動畫，使電路圖從難以辨別的方式漸變到容易識別的方式，就可以幫助學生掌握電路的結構特點。當學生將這種方法掌握熟練了，它將轉化為一種學習能力，使學生在今后的學習當中能夠把很多的知識融會貫通，達到教學的目標。

三、物理教學利用多媒體在課堂教學中提高了做練習題的效率

前蘇聯教育科學院院士巴班斯基說：“教學過程的最優化就是老師和學生在耗費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的效果。”在素質教育年代，新課改的背景下，我們都在關注如何減輕學生的負擔問題，學生在校學習的時間有限，就需要我們從課堂上要質量。

把多媒體技術引入教學中，能夠優化教學過程，加大信息量的傳授，增加課堂練習題的訓練。比起傳統的教學，節省了大量的老師重復讀題、學生抄題、板書和畫圖時間，保持了學生在學習中思維的連貫性，把節省的時間用于學生學習新知識、鞏固新知識，完成鞏固性、檢測性練習；用于老師當堂檢查學生掌握這節課知識的情況，使學生在一節課的時間里真正學到了更多的知識，起到了事半功倍的效果。于是在課堂教學中提高了做練習題的效率，發展了學生的智能，提高了物理的有效課堂教學效率。

四、在實驗課方面要尋求創新

實驗是一座架設在理論知識與實踐能力之間的橋梁，它能使學生了解物理理論知識對人類生產和生活的重要作用，知道現實生活中的一些發明、創造都包含了哪些物理理論知識以及這些理論知識是通過怎樣的手段用于實踐、為人類造福的。除此之外，實驗還具有另一更為重要的功能，即能為學生提供一個想象與實現想象的空間，使學生的創新思想能夠得以驗證。

高中物理實驗能夠驗證學生所學的物理理論知識，加深對所學知識的理解；物理實驗能夠將理論與實際聯系起來，使學生知道他們所學的物理知識是有用的，從而激發他們的學習熱情，促進他們主動地學習；物理實驗能夠訓練學生的思維能力，培養學生的觀察能力和動手能力；物理實驗有利于培養同學間的合作精神；物理實驗能夠為學生的創新思想提供施展的空間。

總之，物理學所研究的、所教的都是同學們身邊的事物，比如光——說明人眼睛怎樣看見物體、怎樣查覺顏色，聲——人的聽覺、超聲、次聲、回聲等等，這些都是學生在日常生活中所接觸到的。所以，物理學是以事實為基礎、以科學為根本，我們只有腳踏實地，用實踐向學生證明所要學習的物理規律或物理現象，才是真正的有效課堂教學。“教無定法”，多媒體教學更是如此，只有不斷探索、有機結合、綜合應用，才能取得好的效果。