教育心理學(xué)在高校思政課教學(xué)中的價(jià)值及實(shí)踐

張艷婷

（青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，青海 西寧 810012）

對(duì)于高校教育而言，思政課教學(xué)具有非常重要的作用，科學(xué)有效的思政教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生的價(jià)值觀念進(jìn)行科學(xué)地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠成為符合社會(huì)主義發(fā)展要求的建設(shè)者和接班人。特別是在當(dāng)前階段，信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息傳播速度得到了進(jìn)一步提升，文化思潮對(duì)于大學(xué)生的影響越來越大，為了避免學(xué)生受到不良價(jià)值觀念的影響，還需要高校思政教師應(yīng)用教育心理學(xué)，對(duì)思政課教學(xué)的效果進(jìn)行不斷提升，這對(duì)于大學(xué)生的健康成長具有非常重要的意義，因此，有必要針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入研究。

一、教育心理學(xué)在高校思政課教學(xué)中的價(jià)值

（一）能夠提升思政教育體系的完善性

隨著全球化趨勢的不斷加快，各國經(jīng)濟(jì)、文化的融合程度也變得越來越高，這使得外來文化思想對(duì)人們的心理以及思想造成了巨大的影響，同時(shí)也對(duì)國家的正確輿論導(dǎo)向造成了一定的沖擊，這導(dǎo)致個(gè)性主義、實(shí)用主義、多元化價(jià)值觀念逐漸成為了社會(huì)當(dāng)中盛行的文化思潮，而這些文化思潮非常容易對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀念造成不利影響，想要對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)，還需要高校思政教師對(duì)大學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)以及精神狀態(tài)保持高度重視，以此來突破當(dāng)前高校思政課教學(xué)中的瓶頸問題，使思政教育體系能夠得到進(jìn)一步完善。

（二）可以增強(qiáng)思政教育的預(yù)見性和針對(duì)性

應(yīng)用教育心理學(xué)，能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，使教師能夠在確定學(xué)生學(xué)習(xí)目的及動(dòng)機(jī)的情況下，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行預(yù)測，這會(huì)使思政教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性，從而在思政教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)因材施教，這對(duì)于高校思政教育質(zhì)量的提升具有非常積極的作用。

（三）能力提高思政教育的科學(xué)性

在高校思政課教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用教育心理學(xué)，能夠使思政教育過程中的概括、總結(jié)和歸納工作變得更加科學(xué)和系統(tǒng)。通過對(duì)教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)各種心理規(guī)律進(jìn)行充分利用，將會(huì)使思政課教學(xué)變得更為形象和直觀，而且可以提升該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的啟發(fā)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升思政教學(xué)的質(zhì)量。

二、在高校思政課教學(xué)中有效應(yīng)用教育心理學(xué)的措施

（一）把握心理規(guī)律

大學(xué)生本身的思維較為活躍，而且求知欲相對(duì)較強(qiáng)，這一點(diǎn)是教師應(yīng)用教育心理學(xué)必須關(guān)注的問題。特別是在當(dāng)前階段，社會(huì)處在轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，各種思想以及價(jià)值觀念也在交叉融合，這種發(fā)展形勢對(duì)高校思政課教學(xué)提出了更高的要求，要求高校思政課教學(xué)不能僅局限于原有的教學(xué)模式，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探索，在提升學(xué)生思維活躍性的同時(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，幫助學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。

除此之外，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師還要對(duì)學(xué)生間的客觀差異保持關(guān)注，受到家庭、環(huán)境等諸多因素的影響，學(xué)生在生理以及心理等方面的發(fā)展都會(huì)有所差異，對(duì)此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面了解，并對(duì)學(xué)生做好分類工作，堅(jiān)持因材施教的原則，尤其是對(duì)學(xué)困生，應(yīng)該轉(zhuǎn)變態(tài)度，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)逆反心理，通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)軌虻玫讲粩嗟厣罨瑥亩_(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

在以往的思政課教學(xué)當(dāng)中，由于教師不注重心理疏導(dǎo)工作，導(dǎo)致該學(xué)科的教學(xué)效果難以達(dá)到既定的效果。而心理疏導(dǎo)，實(shí)際就是通過語言或其他的形式與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，從而將學(xué)生在心理上以及思想上的疑問有效解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生三觀地正確引導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展具有非常重要的意義，因此，在進(jìn)行思政課教學(xué)的過程中，教師必須對(duì)教育心理學(xué)進(jìn)行科學(xué)的應(yīng)用，將其與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)能夠得到更多關(guān)注與引導(dǎo)，以此來提升思政教學(xué)的質(zhì)量。

例如，運(yùn)用宣講的方式，進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作，尤其是對(duì)一些剛?cè)雽W(xué)的新生而言，要關(guān)注其環(huán)境適應(yīng)情況、人際交往情況以及自我評(píng)價(jià)情況，解決其心理上的困惑，而在進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過程中，要合理運(yùn)用對(duì)話和講述道理的方法，如信息交流或面談對(duì)話等，確保學(xué)生心理和思想中的問題能夠被及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和解決，以此來改善學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生能夠更好地參與思政教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在高校思政課教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用教育心理學(xué)，能夠使該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，這對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展具有非常重要的意義，因此，高校思政課教師必須對(duì)教育心理學(xué)保持高度重視，并對(duì)其進(jìn)行合理的應(yīng)用，以此來推動(dòng)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。