“互聯網+”高校計算機基礎教學新模式

羅浩楠

西安航空學院，陜西 西安 710077

信息技術迅速發展，互聯網技術也是在進步中，開始在諸多的領域得到應用，人們無論是工作還是實際生活中，都是離不開互聯網的輔助，在高等教育中，互聯網也發揮出一定的作用，受到諸多師生的認可，將互聯網與計算機基礎課教學結合，為計算機基礎課構建新教學模式，成為了教師要面臨的重要挑戰。

一、“互聯網+”概述

“互聯網+”是近年來非常熱門的詞匯，及時對互聯網資源以及技術展開充分應用，與傳統結合，讓傳統行業獲得新的發展機會，促進傳統行業改革。從字面上分析，互聯網+就是將互聯網與其他行業結合［1］。但是這個+并不是簡單的相加，而是深度融合，讓傳統行業可以用新的形態實現發展。

二、高校計算機基礎教學存在的問題

（一）學生的基礎參差不齊

當下大學生的生源不斷增加，一個大學的班級內，學生是來自于全國各地的，很多還是來自農村，一些學生在經濟發達的城市中，教育基礎非常好，一些學生則是處于原本教育資源非常落后的環境中。這樣學生的基礎是有極大差別的，對于計算機基礎，諸多的學生在入學之前，就已經有非常好的基礎能力，但是一些學生可以說對計算機基礎是一無所知的。這樣的情況下學生對計算機基礎課的積極性不高［2］。

（二）教學模式單一

在以往計算機基礎課的開展中，教師用的教法是比較單一的，而計算機基礎課中多少會對多媒體展開應用，師生之間互動十分缺少。雖然在計算機基礎課中，學生已經對學習的內容基本理解，但其實真正具備應用能力并不多，很多知識雖然在計算機基礎課學到了，在課下還是不會操作。計算機基礎課的模式十分單一，教師在計算機基礎課中也受到以往模式的約束，讓計算機基礎課的教學效率無法達到非常理想的程度［3］。

（三）教學內容和設施比較落后

如今計算機技術的進步是十分迅速的，每天都是有新的技術出現，計算機基礎課的開展，也是需要對內容不斷更新，跟上時代的步伐。但當下計算機基礎課的開展，教學內容無法與時代的發展相適應。很多學校開展計算機基礎課，學習的內容與學生專業沒有建立聯系，涉及到的內容也沒有足夠的操作性，不能滿足社會對人才的要求。一些學校在計算機基礎課方面的基礎設施，已經是沿用很多年，并未及時更新，在操作速度以及外觀方面，都是與現階段普遍運用的設備有極大的差別。

三、基于互聯網+模式下計算機基礎課教學的改革

（一）結合學生需求選擇合適的計算機基礎課教學內容

需要結合學生的專業，對計算機基礎課的內容進行適當的調整，另外學生的計算機基礎不同，學習能力高低不一，教師也是要對學生展開針對性教學。需要建立計算機基礎課與各個專業的聯系，提升計算機基礎課內容的可操作性，讓學生在計算機基礎課中學習到的內容，未來崗位上能夠真正應用到，從而滿足社會的實際需求，讓學生對計算機基礎課學習效率更高。

（二）豐富計算機基礎課教學模式

以往計算機基礎課的開展是比較單調的，無法將學生興趣吸引起來，教師要引入新模式，結合互聯網的優勢，積極對計算機基礎課進行改善。在計算機基礎課中，可以建立微課與翻轉課堂結合的教學模式，對網絡微課平臺展開應用，讓后學生在計算機基礎課之前，對學習的內容展開預習，在計算機基礎課中，則是借助網絡資源，組織學生開展探究式學習，提升學生對計算機基礎的操作能力。

（三）更新計算機基礎課的設施和內容

學校要為計算機基礎課不斷更新設備，讓計算機基礎課的設施可以保持與時俱進，學生在計算機基礎課接觸到的設備和操作，在未來的崗位上也能應用到，給學生足夠的實踐操作機會，這樣學生才會對計算機基礎有足夠的技能水平。

四、結論

總之，當下院校開展計算機基礎課，是有一定問題的，需要學校以及教師把握互聯網+的時代趨勢，積極加強對計算機基礎課的改革，為計算機基礎課建立新的模式，提升計算機基礎課的教學效果。