淺談馬克思主義基本原理概論教學改革的路徑

方 媛

西安歐亞學院，陜西 西安 710065

一、馬克思主義的由來及發展史

（一）馬克思從西歐傳到中國

資本主義生產方式在十八九世紀已經有了相當的發展，不同的國家有些許不同。積極的方面：工業革命和科技進步提高了勞動生產率。消極的是：社會兩極分化嚴重、周期型經濟危機頻繁爆發。馬克思主義在歐洲大陸的出現無疑是在人民群眾心里點燃了一盞燈，燃起了希望。中國在二十世紀七十年代也身處水深火熱，各大勢力走馬燈似的出現在政治舞臺上。馬克思主義的到來雖然并不算很成熟，但是給我國先進的知識分子提供了新思路、新道路。新文化運動使更多人得到了思想的解放，馬克思主義的獨特魅力，首先在于它從不同的角度，不同的地方解釋問題所在。

（二）馬克思在中國的發展

時代的車輪帶著馬克思主義緩緩前行，西方馬克思主義在中國革命的實踐中不斷地與中國實際情況相結合，進一步中國化，帶有中國獨特的革命、建設、改革風格。中國改革開放四十一年，方方面面都取得了極大的進展。馬克思主義作為眾多思想浪潮中的重要思想，不斷影響擴大人民力量。在新文化運動和之后的思想碰撞中脫穎而出。在馬克思主義的指導下，經過黨和人民的長期艱苦卓絕的奮斗，建立中國特色社會主義，完成民族使命，實現了中國的騰飛。在中國國情結合馬克思主義理論的道路上，我們走進了希望的大路。

二、大學生為什么要學習馬克思主義基本原理

在科技人文高度發展的現代社會背景下，國家將教育作為提升民族思想基礎和民族意識的基礎，對于各大高校的《馬克思主義基本原理》概論課程的學習更加重視。簡單來看，學習《馬克思主義基本原理概論》能很好地解釋很多不能理解的東西，提升一個人的道德修養，提升思維方式轉變的靈活性。從物質及其存在形態到聯系和發展的普遍性，我們會發現，世間萬物是以不同的方式展現出來；靜止的事物存在絕對運動，整個世界是普遍聯系和永恒發展的；辯證唯物主義、形而上學主義、唯心論、唯物論等，仿佛打開了新世界的大門，一切都是那么的理所當然，又好像不符合人們所能正常理解的思想，虛虛實實。能創造人類的精神境界、激發人的潛能，使人們的思想達到一個又一個不能涉足的時間空間。

三、《馬克思主義基本原理》概論在學校教育的發展

最初的《馬克思主義基本原理概論》課程內容設置比較直接，卻又晦澀難懂，并隨著實踐而不斷發展。但是《馬克思主義基本原理概論》課程理論性很強，課程教學目的、教學方法較為單一。第一，在學習過程中，學生們可以培養自己的邏輯思維能力，養成勤于思考的習慣，提高自己與人交往的能力和處理人際問題的情商。《馬克思主義基本原理概論》是全國高校文理科都需要學的教科書，其內容是社會發展所必需的知識基礎，也是全國人民都需要持續不斷學習的人生哲理學問。第二，本課程推動了中國近現代哲學理論體系的完善。哲學家們不斷地交流思想、不斷地從別人那兒得到新的思想，對于認同或不認同的東西叮咬分辨出個對錯，架起了社會哲學理論的框架，豐富了社會哲學理論體系的骨肉。將馬克思主義應用在中國特色社會主義的發展路上，是過去到未來需要一直保持的基本國策。

四、《馬克思主義基本原理概論》課程教學中所需要的持續改進

課程較為考驗思維能力和知識能力的架構，傳統課堂教師作為教學活動的主體，已經對這門課做了充分的學習和理論鏈接，大部分學生卻不能像老師一樣對課程進行深入的研究學習，在翻轉教學與混合式教學、對分課堂的新式教學設計環節中，將學生作為教學活動主體的教學設計，無法很好的保證教學質量。教師通過在課堂上穿插一些哲理小故事或者相關教學視頻，能夠在一定程度上緩解緊張的教學氣氛與課程內容理論性較強、學生參與度較低的情況；在適當的環節提出帶有設計思想性的問題，教師在學生思考之余做出提示，啟發性教學更能保證課堂教學質量。其次，由于馬克思主義理論體系與學生學習、生活脫節，學生無法將理論聯系實際并較好應用于實踐的問題，教師應該將知識內化，使學生從根本上理解理論并不斷引發學生思考、實踐，在實踐過程中，深入體會理論、形成哲學思維，加強教師與學生以及學生與學生之間的探討，改變其思維定式。《馬克思主義基本原理概論》課程在教學方式上要嚴格按照國家要求。不能重娛樂輕理論。教學方法的運用要適當，在教學設計上，要整體把控教學環節，不斷加強對問題的探討，培養學生的分析及得出具體可行結論的能力。

五、結束語

綜上所述，高校《馬克思主義基本原理概論》課程在授課過程中既要講理論知識生活化，又要使學生不斷聯系自身學習、生活的實踐，在實踐過程中理論升華，以達到預期的教學目標。這是一個長期實踐、總結、再實踐、升華的過程，是一個需要一定時間段才能不斷探索、完善的過程。