淺談電子信息類專業高職數學課程教學改革

范志遠

湖南高速鐵路職業技術學院，湖南 衡陽 421002

在我國的高等教育當中，高職教育占據著重要的組成部分，主要目標就是為社會培養出更多建設、生產與管理的高技能型人才。而開展教育改革的核心內容就是轉變教學內容，制定明確的人才培養目標，不斷提高教學質量。其中高職數學作為一門公共基礎課程，教師需要將實用作為基礎目標，為學生打下良好的數學基礎，更加強調教學內容的實用性。教師要結合電子信息類專業學生的基本情況，認真的選擇教學內容，進而促進學生的全面發展，將其培養成為社會需要的人才。

一、電子信息類專業高職數學課程教學的困境

首先，高職院校的數學教學與學生的基礎存在不匹配的現象。電子類專業學生對數學要求普遍較高，尤其是關于積分與微積分等內容。這些教材中的數學知識點對本科生來說都比較深奧，而高職院校內部的學生大都學習成績不高。其次，教學專業的學習內容與定位存在不相關的問題，目前高職電子信息類數學的教學內容較多，大多數都是相關本科院校的數學內容，與專業的教學內容不緊密［1］。與此同時，數學教學的內容大都是以數學推理為基礎內容的，更加注重培養學生的數學邏輯，強調數學問題的解決技巧，與電子信息產業問題相脫節。最后，高職教育與教學方式存在不協調的問題，電子信息類專業的數學教學存在不協調的問題，與現代化的教學理念強調以學生作為基本主體相背離。教學方式單一，進而導致教學模式落后，削弱了數學教學的應用性。

二、電子信息類專業高職數學課程教學改革構想

（一）突出應用與實效性，注重理論與實踐相結合

首先，在高職數學的教學過程中，應當突出實效性，由于電子信息類專業的課程較多，任務也比較重，其分配給數學的教學課時少。因此，在教學課程中，應當強調以應用為基礎目標，培養學生的綜合能力［2］。教師應當不斷簡化計算思路，更加重視計算結果的使用，數學內容要從專業能力與職業能力入手，更加強調幫助學生打好數學基礎，強調數學推理的思路。教師在實際的教學中，大幅度的刪減與專業知識練習不大的數學知識與題目。通過合理對于數學例題進行改造，引入與專業息息相關的案例，例如在學生導數運算的時候，可以引導學生進行非恒定電流的強度的練習，并且由學生與教師共同協作完成教學。

（二）立足于崗位需求，設計合理的課程標準

在高職數學的教學過程中，應當將專業的崗位需求作為基礎內容，將傳統的數學教學獨立在專業之外，納入到高校的基礎公共課程教學部分當中，制定出各個專業的數學教學計劃，明確其中的教學重難點，例如概率統計、微積分等。但是許多教師在制定教學計劃的時候，都是從純數學理論的角度入手的，而忽視了專業的需求。再加上學生的基礎能力較差，興趣較弱，進而導致教學效果不佳。因此，在設計數學課程的時候，應當參與到各項專業的調研活動當中，參與到各個專業人才培養方案的制定中，并設計合理的課程標準。

（三）增加數學實驗課，增加知識的實際應用內容

首先，開設數學實驗課程具有一定的現實意義，其能夠擺脫繁重的數值計算與數學驗算，不斷提高學生的學習積極性，還能夠提高學生對數學的應用意識，使其能夠學會利用自己學習的知識去解決實際的問題，進而促進高職數學與其他學科的有機結合。教學應當不斷增加實際的應用內容，在傳統的教材中，每一章節的最后部分都是知識的運用，大多數都是在物理問題中。例如在導數概念的教學中，可以借助邊際收入、利潤與成本等實例進行說明。采取這種教學方式能夠使學生直觀的感受到教材就在身邊，不僅僅是單獨的運算與符號。教師要考慮學生的學情，結合電子信息類專業學生的需求，構建完善的教學體系。

三、結束語

總而言之，在高職教學的過程中，電子信息類專業還存在許多方面的問題。為了有效的提升教學質量，就要強化數學的基礎性輔助作用，轉變邏輯推導與傳統知識體系的傳統教學模式，將學生作為絕對的主體，結合專業的實際需求，制定明確的學習計劃。與此同時，利用真實生動的案例輔助教學，在創新教學形式的基礎上，搭建健全的電子信息類專業教學內容體系。